加強實踐教學管理提高實踐教學質量

趙鵬

【摘 要】實踐教學是高職院校培養學生職業能力的一個重要環節。本文梳理了高職院校實踐教學管理過程中的存在一些問題，提出了加強實踐教學管理，提高實踐教學質量的措施。

【關鍵詞】實踐教學；職業能力；管理；教學質量

中圖分類號： G712.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0232-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.108

【Abstract】Practice teaching is an important link in training vocational ability of higher vocational colleges. This paper combs out some problems in the process of practice teaching management in Higher Vocational colleges， and puts forward some measures to strengthen practice teaching management and improve the quality of practice teaching.

【Key words】Practice Teaching；Vocational Ability；Management；Teaching quality

實踐教學是高職教育教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生理論聯系實際、提高學生實踐能力和創新能力的重要環節。加強實踐教學既是國家方針政策的要求，又是高職院校深化教學改革，加強內涵建設之必須，對于鞏固深化理論學習，促進知識向能力和素質轉化，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，具有不可替代的作用，同時也對實踐教學的管理提出了新的要求。

1 高職院校實踐教學管理過程中存在的問題

1.1 實踐教學管理制度不夠完善

雖然各高職院校制定了實踐教學管理制度，這些制度基本上能夠保證實踐教學的正常運行，但在這些制度，未能及時根據國家關于職業教育的相關政策和新形勢下職業教育的特點進行修訂，顯得較為陳舊，不和時宜；對于在實踐教學過程中出現的新問題、新情況，未能作深入的調研、研究解決問題的辦法措施，未及時制定或修訂完善相關的管理制度；同時發現一些制度在執行過程中，存在執行難或無法執行情況，影響了制度的操作性。

1.2 實踐教學目標不夠明確、實踐教學文件制定欠規范

一些高職院校在開展實踐教學活動中，實踐教學目標不夠明確，一切只是“實踐”為了“實踐”，只圖完成實踐教學任務，未能把實踐教學任務與行業、企業生產一線要求、社會需求對接起來，致使培養的學生職業能力不高，不能充分勝任未來的工作。

實踐教學文件包括：專業實踐教學計劃、實踐課程標準（教學大綱）、實踐指導書、學期實踐教學運行計劃等。部分實踐項目的實踐教學文件特別是課程標準和實踐指導書在制定過程中，未作深入的調研、未能充分與行業、企業生產實際對接，實踐教學文件制定不完善或質量不高；同時由于實踐教學文件不完善或質量不高，導致部分實踐教學項目隨意性較大，同一項目不同教師指導，內容和質量都不統一，嚴重影響了實踐教學的質量。有關數據顯示“48%的畢業生認為實習和實踐環節不夠。其中，74%的畢業生認為需要加強的是專業技能相關實訓”。

1.3 實踐教學質量監控和評價不完善

大多數高職院校在開展實踐教學時，實踐教學項目由各教學系在制定專業人才培養方案時根據各專業的具體要求確定；實訓任務由教學系自主安排；實踐教學內容由指導教師按實踐教學實施計劃執行，并通過技能考核、學生的出勤率和總結報告形成學生成績。由于質量監控和評價體系不完善，缺乏過程管理，缺乏科學、規范的標準，極大地影響了實踐教學質量。

1.4 實踐教學管理隊伍管理水平不高

實踐教學管理隊伍包括實驗室管理人員和實踐教學管理人員。他們長期肩負著實驗室建設、教學與管理的任務，由于人數有限，長期應對事務性工作，缺乏系統的理論學習，致使管理理念落后，管理水平不高。

2 加強實踐教學過程管理，切實提高實踐教學質量

2.1 制定和完善實踐教學管理制度

建章立制，是加強實踐教學管理，提高實踐教學質量的根本保證。各高職院校要以“培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才”為出發點，認真研究國家對職業教育的相關政策、新形式下職業教育的特點，制定和完善實踐教學各環節的管理制度。在制定管理制度時，學院或教務處牽頭制定宏觀的實踐教學管理制度，如《實踐教學管理規定》、《頂崗實習管理規定》、《各教學環節質量標準》等，各教學系根據本教學系的特點、專業特色和實踐教學的實際情況，制定和完善教學系的實踐教學具體實施的管理制度。

2.2 完善實踐教學目標、規范實踐教學，提高實踐教學質量

完善的實踐教學目標和規范的實踐教學是加強實踐教學管理、提高實踐教學質量的保證。“高職教育實踐教學的目標是指學生通過實踐教學活動，在職業素質養成、技術應用能力和職業技能上應達到的水平或標準。”即高職教育的實踐教學的教學目標主要是培養具有哪些理論知識和實踐動手能力的學生。這就需要高職院校必須進行廣泛的市場調研，認真分析、確認學生未來崗位或崗位群所必須的相關知識和應具備的專業技能（職業能力），按照“必須、夠用”原則，認真研究，構建“以職業崗位能力為向導、以職業能力培養為重點、以真實工作任務為載體、以教學資源條件為基礎、以學生為主體”的課程內容和實踐教學項目。在安排實踐教學任務時，按照“基本技能”、“核心技能”、“綜合應用能力”的順序，循序漸進安排實踐教學任務，將實踐教學任務落實到具體的實踐教學環節中，使學生在實踐教學過程中，掌握必備的專業技能。在具體實踐教學項目執行過程中，必須根據專業特色，邀請行業、企業專家共同對實踐教學文件進行全面的梳理和修訂，編制內容詳實、操作性強、與生產實際和未來實際崗位緊密結合的實踐教學文件，杜絕實踐項目執行過程中的隨意性，將實踐教學工作任務落實到每一天，提高實踐教學質量。

2.3 完善實踐教學質量監控和評價體系，保證實踐教學質量

建立一套完善和科學的實踐教學質量監控和評價體系，是加強實踐教學過程管理，提高實踐教學質量的重要手段。

實踐教學質量監控應貫穿于實踐教學的全過程。建立學院、教學系、指導教師、學生的四級實踐教學質量監控體系。學院層面，由教務處、教學督導、院外專家組成，負責對全院實踐教學質量進行監控與管理；教學系層面，由系領導、專業帶頭人、教研室主任、骨干教師組成，負責對本教學系校內、外實踐教學質量進行具體監控與管理；實踐指導教師負責指導班級實踐教學質量的監控與管理；學生層面，即實踐教學信息員，負責將實踐教學過程中的出現的問題、意見、建議及時向學院、教學系和指導教師反映，同時也將相關信息及時傳達到班級。形成了質量監控的閉環系統，保證實踐教學質量。

同樣實踐教學質量評價也應貫穿實踐教學的各個環節。建立學院、教學系、指導教師的三級實踐教學質量評價體系，采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合的方式評價實踐教學質量。“診斷性評價”是指導教師在指導實踐教學過程中，根據學生的實際掌握情況，不斷反思、不斷調整教學方法；“形成性評價”是指教學系或教研室通過聽課的方式，對實踐指導教師的授課情況，進行分析，并給出指導性意見；“終結性評價”由教務處代表學院對某個實踐項目完成后、一個階段或學期結束后，對實踐教學質量進行定期、全面的評價。

2.4 建設高水平的實踐教學管理隊伍

建設高水平的實踐教學管理隊伍，對于加強實踐教學的管理，保證實踐教學質量起著決定作用。高水平的實踐教學管理隊伍，應具有與實踐教學相關的業務知識和理論，具有與崗位相適應的管理能力，具備服務廣大教師和學生的服務意識。這就要求實踐教學管理人員不斷加強思想道德修養、積極進取的工作作風；不斷加強管理理論、管理手段的學習，更新管理理念，創新管理；對于在實踐教學管理過程中出現的新情況、新問題，開展研究和實踐，不斷提高管理水平。

3 結束語

實踐教學是高等職業教育的一個重要的教學環節，對于學生的職業綜合素質、職業能力的培養具有不可替代的作用，只有不斷加強實踐教學各環節的管理，才能有效保證實踐教學的質量。

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