新建應用型本科院校輔導員運用自媒體開展思想政治教育工作的調查

李淑靜 陸新全

摘要：當前，自媒體技術日新月異，面對新的媒介工具和載體，高校輔導員如何更好地適應新形勢，做出適時調整，更新教育理念，主動改變教育方法，借助自媒體使得大學生思想政治教育工作實效性切實得到加強，成為新時期需要深入研究的課題。本文通過對我校輔導員的工作現狀的問卷調查和分析，從職業角色、教育觀念、隊伍建設滯后、媒介意識四個方面闡釋了輔導員運用自媒體開展大學生思想政治教育工作中存在的問題和短板，為自媒體視域下高校輔導員工作模式的創新提供實踐依據。

關鍵詞：輔導員；自媒體；工作模式；調查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0042-02

在網絡信息技術日益發達的今天，以QQ、博客、三微為代表的自媒體越來越被廣泛應用于各個領域。90后的大學生在自媒體熏陶下成長起來，熱衷于通過互聯網特別是手機自媒體獲取信息及日常交流。這給高校思想政治教育工作提供了廣闊的平臺。

一、自媒體的內涵

自媒體是在新媒體的演進與革新中慢慢形成的，‘自是相對于媒體傳播內容而言，主要是依靠新媒體提供的平臺傳播放送內容，新媒體的進步和繁榮催生了自媒體的發展，自媒體的發展加快了新媒體技術的前進步伐，兩者將相伴共生，主導媒體的生態圈。

二、我校輔導員運用自媒體開展思想政治教育工作的調查

1.山西工程技術學院基本情況。山西工程技術學院是一所公辦全日制、地方應用型本科院校。現有全日制在校生10532人，共336個教學班級。教職工502人，專任教師359人；其中專職輔導員36人，兼職班主任89人。

2.輔導員運用自媒體開展思想政治教育工作的調查結果。（1）輔導員隊伍組成。性別、年齡及工作年限。通過此次調查得出：我校輔導員隊伍從性別比例角度來看，男女比例為1∶2，從年齡結構來看，26—30歲的輔導員所占比例為33.3%，31—35歲的輔導員的比例為58.4%，36歲以上輔導員的比例為8.3%。在工作年限的調查中，1—3年的占8.3%，4—6年的占19.5%，7—10年的為61.1%，10年以上為11.1%。從調查結果來分析：我校輔導員隊伍的現狀是：男女比例失衡，以80后居多，部分70后，缺少90后輔導員，工作年限大部分在7年以上，這不利于輔導員思想政治工作的深入開展。所帶學生規模、學歷、職稱。調查顯示，我校輔導員有16.7%所帶學生人數不超過200，63.9%的輔導員所帶學生人數在200—300，有19.4%的輔導員所帶學生人數在300以上。我校輔導員基本上均低于教育部規定的1∶200的要求。有本科學歷的輔導員所占比例為58.3%，擁有碩士研究生學歷的為41.7%，沒有博士研究生學歷的輔導員。我校輔導員無高級職稱，中級職稱的占30.6%，初級的占69.4%，所有中級輔導員都是在其原有專業評聘的，沒有專門的輔導員職稱晉升評審制度。（2）職業狀態。通過對我校輔導員入職動機和個人職業發展規劃兩項指標進行調查發現，有47.2%的入職動機歸因于高校工作穩定，喜歡學生工作占22.2%，迫于無法選擇的占27.8%，2.8%的輔導員認為福利待遇好。在個人職業發展規劃中，有52.8%的人沒有計劃，30.6%的輔導員愿意繼續長期從事學生思想政治教育工作，16.7%的輔導員選擇如有機會會轉崗。關于職業狀態的調查充分表明我校輔導員隊伍不太穩定，只有小部分的輔導員真正熱愛學生，愿意長期從事大學生思想政治教育工作，而大部分的輔導員對本職工作沒有期盼，甚至有機會謀劃轉崗。（3）工作范疇。在工作分工調查結果中顯示，我校100%的輔導員全部是兼職班主任。在工作精力調查中發現，69.4%的輔導員工作精力主要用來處理與學生相關的事務性工作，25%的輔導員主要工作精力用于思想政治教育，5.6%的輔導員主要工作精力用于開展與想想政治教育和工作實際相關的科研。依據此項調查和實際情況，我校輔導員現在和將來很長一段時間都將維持輔導員兼職班主任的現狀，這種局面最終將會使得輔導員的核心任務思想政治教育向班主任的事務性工作傾斜，大學生的思想政治教育工作流于形式，輔導員喪失本職屬性。（4）工作媒介。在對輔導員的工作媒介調查中，發現80.6%的輔導員了解自媒體的概念，使用QQ、微信、微博中的一種或者幾種用作日常工作媒介，占11.1%的輔導員使用博客、公眾平臺等，8.3%的輔導員沒有工作媒介。在關于使用工作媒介的用途中調查得知，88.9%的輔導員用來發布通知、布置任務等事務性工作，僅有11.1%的輔導員借助自媒體瀏覽學生的信息動態，關注其思想活動。

三、我校輔導員運用自媒體進行思想政治教育的現狀及原因

1.職業角色模糊。我校輔導員都兼職班主任甚至兼職十幾個班班主任的現狀勢必導致輔導員的思想政治教育工作與班主任工作界限混淆，很多輔導員貼著輔導員的標簽，而被班主任繁重的事務性工作占據了主要工作精力，學校層面日常事務工作全部依靠輔導員，導致輔導員職業角色模糊。因此，要使輔導員的思想政治教育功能得到有效發揮，唯一的路徑就是給輔導員“減負”，讓輔導員的角色身份單純化，擺脫班主任的事務性工作，保證輔導員開展思想政治教育工作的基本精力滿足。

2.教育觀念陳舊。目前我校輔導員思想政治教育工作還沿用傳統的“你教我學，你講我聽、面對面的交談”模式，教育觀念陳舊，不符合時代的發展要求。對于自媒體新環境下大學生的思想動態和生活常態把握偏失，雖然個別輔導員開通個人公眾賬號也只是學生事務工作的線上延伸，教育效果大打折扣。因此，只有輔導員自己卸下思想包袱，努力探索適合新時代學生身心健康成長的教育理念，與學生敞開心扉，以朋輩引導者的身份，借助學生應用自媒體的生活常態這一有利契機開展思想政治教育。

3.隊伍建設滯后。我校輔導員的配備與教育部關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中要求的師生比不低于1∶200的比例顯然有一定差距，由于我校應用性轉型的校情和現實因素制約，輔導員隊伍建設需要緊跟學校轉型的步伐，按照規定配備相應數量的輔導員，做到新老輔導員的比例勻稱，同時鼓勵新入職的青年教師兼職班主任，給輔導員配備一定數量的班主任，讓輔導員能夠“瘦瘦身”，有足夠的精力開展思想政治教育，回歸其應有的軌道。

4.媒介意識淡薄。我校輔導員目前存在的最大問題是，將自媒體主動運用于思想政治教育的主體意識不強，對于自媒體的內涵及作用認識不明確，媒介意識較差，不能夠深層次地領悟自媒體對思想政治教育的載體作用，他們普遍認為自媒體社交平臺只是私人交流和娛樂的一種方式，或是一種資訊通知公告欄，不愿意投入更多的精力來甄別自媒體帶來的多元化信息等非硬性工作或者研究自媒體的深層次用途，更沒有動力通過創新與實踐將自媒體整合運用到思想政治教育工作中。

作為新建的應用型本科院校，大學生的思想政治教育工作是其轉型過程中的重要使命，作為新時期的輔導員，在實際工作中要不斷積累和善于運用自媒體的技巧，加強自身的媒介素養，同時強化輿情意識。同時作為高校，應該加強制度建設，優化輔導員隊伍建設，鼓勵輔導員使用自媒體，并將自媒體的掌握程度和運用情況列入輔導員精細化管理工作的考核范疇，在福利待遇等方面給予適當的獎勵，不斷提高輔導員利用自媒體的思想自覺和行動自覺，切實提高高校思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]徐振祥.新媒體：大學生思想政治教育的機遇與挑戰[J].思想政治教育研究，2007，（6）：64-66.

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