工程交叉學科創新創業教育的實踐研究

劉巖 王麗芝 陳曦 尹光偉 王娜 李正

摘要：伴隨著國家改革開放的腳步逐漸深入，把創新創業教育理念付諸實踐的任務也日趨緊迫。創新創業教育的本質是通過對學生進行創新思維與創業技能的培養來提高學生的綜合素質，使畢業生具有更強的社會適應能力與職業發展本領。因此，筆者基于在工程學科從教以來的經驗，分別從課程體系、個性化教育與開放性作業等方面闡述了如何在實際工作中推進創新創業教育，從而進一步探討交叉學科與創新人才培養的構建問題。

關鍵詞：創新創業教育；工程交叉學科；課程體系；個性化；開放性作業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0046-02

上個世紀80年代末期，伴隨著國家改革開放的腳步，創新創業教育的理念也傳入中國。1989年12月，聯合國教科文組織提出創業教育是大學教育工作中不可或缺的組成部分，并且占有舉足輕重的地位。近年來國家頒布的一系列文件的主題精神都是指示我們要動員全社會的力量，為建設創新型國家而奮斗。這就給教育工作者們提出了一個艱巨而偉大的課題——如何培養具有創新精神與創業意識的應用型人才。

一、創新創業教育與工程交叉學科建設的關系

工程交叉學科是在兩種或兩種以上單一學科基礎上，由不同學科領域、部門和分支學科相互聯系、相互作用、彼此融合而形成的一類學科，具有跨越性、創造性和互補實用性。在經濟社會發展對科技創新的需求拉力及學科自身發展的內在邏輯張力驅動下，大學降低學科圍墻，打破不同學科領域間的體制性壁壘也是必然趨勢。第一，高新技術肯定不只涉及某個單一學科，而是多學科交叉發展的產物；第二，各種邊緣學科與交叉學科的出現，使研究方法從傳統的縱向深入逐步轉變成橫向立體化的研究模式，進而培養出更適應現代科技高速發展的復合型人才；第三，創新創業教育與專業教育的目標并不矛盾，專業教育是創新創業教育的基礎，創新創業教育對專業教育有促進和強化的作用，是對人才培養模式新的探討。因此，創新創業教育要融入具體的專業教育中，而不能脫離專業教育孤立存在。

二、交叉學科創新創業教育的實踐研究

1.完善工程交叉學科雙創型人才培養方案。以工程交叉學科為載體，面向行業企業，根據市場需求，“反向”設計人才培養方案，探索雙創型人才培養模式改革。邀請地方業界人士全程參與專業方向設置、培養方案制定和修訂等重要環節，強調“校企互動”，共同推進人才培養。

探索采用“訂單式”或“工程導向型”的人才培養模式對交叉學科的學生進行實踐培訓和職業技能培訓。首先通過交叉專業開設的專業基礎課程和專業能力擴展課程進行教學實踐，保證理論與實驗實訓交替進行，同時培養學生的認知實踐和專業興趣，然后在實習過程中，引導學生通過輪崗形式熟悉企業環境和企業組織結構，了解生產工藝流程、質量管理規范、崗位操作規程以及設備等，激發學習動機，培養職業素養。通過畢業實習，結合研究課題，使學生在實踐中進一步理解、吸收和消化專業知識，將書本中學到的知識應用于生產實踐，開拓工程思維，了解產品研發、生產工藝過程設計，培養學生的工程實踐能力與社會適應能力。

2.改革課程大綱，理論聯系實際。新時期高校創新教育要求教師用客觀性、生動性、代表性的事例來充實理論教學內容，使枯燥的教學變得生動起來，可以讓學生通過討論和設計來消化知識，教師再針對學生的反饋給予相關指導，使得教學更富有目的性和實效性。在講授工程設備結構與原理時，可以啟發學生思考同類設備的優缺點與適用性，生產中可調的參數與設備性能和工藝目標的關系，進而引導學生進行設備改造甚至自主設計更加高效節能的新設備；又如在講過程控制內容時，可以實際生產環節可能發生的狀況為導向，引導學生通過調節被控變量、改變控制方法來自主尋求解決問題的方法，從而改善控制品質，使得工程正常進行。除此之外，理論教學內容還應該包括實際工程需要用到的模擬軟件和繪圖軟件的應用操作，讓學生為日后步入社會接觸實際工程問題做好準備，同時也是培養學生創新創業的基本技能。

3.尊重學生個性，培養創新能力。復合型的創新人才必須通過交叉學科或跨學科來培養。高等教育如果沿用固化的、一致性的培養方案來組織大學的課堂教學，一味地強調課程目標中的“重難點”也會導致學生學習的知識跟不上經濟技術發展的腳步，制約學生未來的發展。因此，教學大綱可實行綱要化，在明確基礎知識和基本技能的基礎上，給予學生自主選擇學習內容、研究方向與發展模式的權利是符合現代社會需求，也是培養學生創新意識和創業能力的前提與基礎。

如何在實踐教學中在講授基本操作和技能的基礎上進行個性化培養，發揮學生的主觀能動性和發展自身的潛力，是“萬眾創新、全民創業”背景下每個教師要面對的必然問題。筆者認為要做到個性化培養的前提是了解學生、尊重學生的興趣愛好，大學生處于剛剛獨立生活、了解社會的萌芽期，內心非常渴望獨立而又無法獨立，希望獲得存在感和成就感，而現實卻是學生的訴求往往被家長和學校忽略，極易導致學生變成游戲控或者考證控。其次是要設計豐富和有針對性的實踐教學內容，比如可以安排CAD、Aspen等繪圖和模擬軟件的訓練，以及多組織實地考察，來鍛煉學生的設計能力與解決實際問題的能力；對于未來想創業的學生給予生產、財務或銷售方面的指導，通過實踐教學活動培養學生的工程實踐能力、創新素養和創業潛能，提升畢業生的職業發展潛力。

4.運用開放性作業，激發創業熱情。目前，幾乎每所高校都開設豐富多彩的選修課程，但是其中也存在諸多問題，比如學生不重視，不上課，課上睡覺、聊天等，雖然開設選修課的初衷是為了豐富學生的知識體系，開拓學生的視野，提高其文化修養和人文素養，但是實際結果卻乏善可陳，收效甚微，根源就在于學生的不重視，以及部分教師沒有充分利用好選修課的機會提供給學生自主學習、自主研究的條件和氛圍。

筆者嘗試利用開放性作業來激發學生的創新創業熱情，內容可以是針對某個工藝過程的研究、工程項目的設計、生產設備的改良，也可以是針對某個創業項目做一份商業計劃書等。開放性作業可以分小組進行，成員確定各自分工，通過協同合作來完成，在此過程中還能增進學生之間的互動，提升學生的人際溝通與團隊合作能力。通過撰寫商業計劃書，不但可以點燃學生的創業激情，還能在潛移默化中提升學生的財務管理、市場調研分析與溝通組織能力。

5.完善培養機制，引入校外專家參與教學。產教融合與校企合作是培養創新創業人才的重要途徑。通過深入調研，實現交叉學科與地方產業的無縫對接，切實推進雙創型人才培養工作?？梢云刚埰髽I家加入校院兩級教學工作委員會，共同制定人才培養方案；建設校企人才培養工作室，共同培養人才，解決技術難題；組建工程教學團隊，共同開發應用型人才培養教材、合作課程；建設親企型課程和應用型教材；開展親企型案例型教學；開設行業專家主講的課程或專業技術與科技講座等。

三、結束語

高素質的雙創型人才是促進經濟社會發展的源泉，因此必須進一步加強學校的培養。首要的著力點就是改革課程大綱，理論聯系實際，完善學生的知識儲備和知識結構；其次要充分尊重每個學生的個性，給予學生自主選擇學習內容、研究方向與發展模式的權利；再次，教師可以利用非富多彩的開放性作業來培養學生的創新能力，激發學生的創業熱情。

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