現代學徒制雙師型教師標準的建立（水泥工藝方向）

劉冬梅 紀明香

摘要：高等職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好職業道德的高素質技能型專門人才。“雙師型”教師的質量作為衡量高職院校教育教學質量的重要指標之一，如何界定現代學徒制下的“雙師型”教師標準，從而保證教學過程的有效實施，變得極為重要。

關鍵詞：現代學徒制；雙師型教師；教師標準

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0034-02

現代學徒制是現代職業教育實現全面實施素質教育，培養學生社會責任感，提高實踐能力，打造工匠精神的重要途徑。本課題以建筑材料工程就專業（水泥工業方向）為載體，研究為高職院校在現代學徒制下的校內“雙師型”教師的界定提供一套具體、可操作性強的標準和評價體系。

一、課題研究的理論價值及實踐意義

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。教職成[2014]9號《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確指出：建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務，試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。

二、課題研究的基礎

1.專業建設積淀深厚。截至2016年已有兄弟院校及校企合作單位的技術人員6人作為我們專業的兼職教師。本專業教師團隊中有4人能指導校內學生的水泥化學成分檢測、物理檢測、混凝土試配及粉體材料檢測的實踐操作；其中所指導的學生參加全國建材行業大學生職業技能大賽連續三年分別獲得團體二等獎和三等獎的好成績。

2.校企合作效果顯著。先后10人次到校企合作單位哈爾濱水泥有限公司、賓州水泥有限公司、宇輝商混站、強石混凝土外加劑等企業實踐鍛煉。2017年獲墻材革新工作委員會頒發的“十二五”全國墻材革新標桿單位。

3.“雙師型”教師成果豐富。團隊成員一直從事建筑材料、水泥生產工藝等方面的研究、實踐及教學工作，積累了較為豐富的課題研究經驗和成果。（1）課程建設和教材建設成績突出。近五年，教學團隊先后在化學工業出版社、中國建材工業出版社出版具有現代信息技術的教材，紀明香主編《水泥生料制備與水泥制成》、田文富主編《水泥熟料煅燒過程及操作》和《硅酸鹽工業熱工基礎》、劉冬梅主編《水泥混凝土常用標準匯編》。（2）科研、論文能力顯著提升。在“十二五”期間團隊教師共完成論文六十多篇。完成“《化學分析技術》課程建設研究”等4項省級和行業教學科研課題并獲得相應獎項。

三、課題的研究內容

1.現代學徒制“雙師型”教師的內涵。通過“中國知網——中國高等教育期刊文獻總庫”文獻查詢，關于“現代學徒制”的文章4146篇，而高等職業教育下的現代學徒制（1494篇）和高等職業教育下的“雙師型”教師的文章較少，職業教育下的現代學徒制的雙師型文章更是鳳毛麟角。

現代學徒制以全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力為舉措，作為職業教育的新型人才培養機制，提升高職院校技術技能型人才培養能力和水平，賦予現代學徒制培養“雙師型”教師的首要任務，“雙師型”教師的內涵從政策層面、學院角度到學術理解，“雙職稱”、“雙證書”、“雙素質”到“雙來源”，從不同層面對“雙師型”教師進行解讀。現代學徒制“雙師型”教師應該更側重于“雙素質”，既要有較強的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研能力；又要有熟練的專業實踐技能和實踐教學能力，能指導學生進行實踐操作；同時參與解決校企合作企業生產過程中存在的技術問題和新產品的開發和研究。

2.建筑材料工程技術專業（水泥）核心能力分析。對相應的職業崗位任務進行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務，并按照同一性、相似性的原則進行分類，形成職業崗位行動領域；其次進行能力分解，細化成微觀的知識點、技能點，編制完成職業行動領域工作任務分析表、各崗位培養目標及崗位能力分析表、雙師型教師職業核心能力分析表。（1）職業崗位領域工作任務分析。建筑材料工程技術專業（水泥方向）的職業素質有愛崗敬業、誠實嚴謹、關心企業、遵章守紀、勇于創新、團隊合作及溝通交往能力、獲取信息及現代信息技術應用能力、繼續學習能力。職業崗位主要包括水泥生產工藝員、中央控制室操作員和水泥性能檢測員，其中水泥生產工藝員的主要工作任務是水泥生產配合比計算、生料粉磨及均化技術、熟料煅燒及煤粉制備、水泥粉磨及制成、生產過程技術參數調整等方面。中央控制室操作員的工作任務是熟料煅燒、生料制備、水泥制成、原料預均化等。水泥性能檢測員的主要工作任務是水泥化學性能和物理性能檢測。（2）各崗位培養目標及崗位能力分析。職業崗位的通用能力為能獨立查閱、檢索相關文獻、專業手冊、行業及國家標準；能獨立完成相應設備、系統的操作；能將現代信息技術應用于生產實踐，會建立原始數據、專業文件的歸檔。水泥生產工藝員的專業核心能力應能熟練進行水泥配料計算，能對設備進行正確操作、維護，能對設備出現的故障做出正確判斷并排除。中央控制室操作員的專業核心能力應能熟練掌控水泥中控操作系統、工藝參數的調整、常見生產故障的分析判斷及處理。水泥質量檢測員的專業核心能力應為熟悉相關國家和行業標準，熟練物理、分析儀器的操作、維護及故障的分析判斷及處理。（3）現代學徒制“雙師型”教師職業核心能力分析。教師的職業核心能力應具有較強的教學能力和育人素質，掌握水泥生產的基本原理、生產過程的配料計算、工藝過程，設備的工作原理、維護及易出現的主要故障及排除方法；能勝任2門以上支撐該崗位的核心能力的主干課程的教學，能獨立承擔指導支撐崗位核心能力的主干課程的實踐教學；熟悉水泥物理檢測、化學檢測的國家標準，能指導學生參加行業或國家技能競賽。

3.現代學徒制“雙師型”教師認定標準。初步總結歸納現代學徒制“雙師型”教師應具備的職業核心能力，構建水泥工藝技術專業“雙師型”教師的評價體系，使我們在培養“雙師型”教師隊伍過程中能抓住重點，有的放矢。

從基本素質、實踐能力、參與企業技術改進或新產品研發等三個方面進行研究。（1）基本素質：應熱愛教育事業，具有堅定的政治立場和良好的師德修養，教書育人，為人師表，治學嚴謹，愛崗敬業；具有較堅實的基礎理論和扎實的專業知識，能熟練地主講二門及以上課程，有豐富的實踐教學經驗，教學效果好；具有高校教師資格證書、職業技能證書等。（2）實踐能力：近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作；近五年中有三年以上從事實驗（實習）、實訓指導工作，效果良好；近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；作為主要指導教師，指導學生參加各類技能競賽并獲得市級一等獎，或省級二等獎、國家級三等獎以上獎勵。（3）參與企業技術改進及研發。近五年主持（或主要參與）過應用技術改進或新產品研發，成果已被企業使用，效益良好。

根據以上能力分析，結合水泥工藝技術個職業崗位“雙師型”教師所需具備的核心能力，建立現代學徒制雙師型教師的認定標準，并將為制定具體、可操作性強的雙師型教師評價體系提供有力的支撐。

綜上所述，現代學徒制“雙師型”教師標準和評價體系（水泥工業方向）的建立是新時代高職教育教師隊伍培養的有力抓手，從而為培養具有一定職業素養和工匠精神的技能人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫建華.“雙師型”教師實踐能力評價體系的構建——以高職導游專業為例[J].遼寧高職學報，2016，（04）.

[2]劉云霞，文家新.高職化工類專業“雙師型”教師量化評價體系構建[J].化學教育，2016，（09）.