學生技能大賽引發的教學改革思考

王瑤 劉波

【摘 要】學前教育專業學生要掌握未來幼兒教師應具備的多項技能。本文以省賽、市賽為研究背景，結合近年來幼教師資質量存在連年下滑趨勢，且不能與社會需求實現完好對接的現狀，分析技能大賽存在的問題，思考如何將技能比賽與教學改革緊密結合，為加快學前教育專業技能教學改革的對策，營造實用型大賽氛圍貢獻微薄之力。

【關鍵詞】中職學前教育專業；技能大賽；教學改革

中圖分類號： G712；G61-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0173-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.078

【Abstract】Preschool education major students need to master many skills of kindergarten teacher. Taking province and city match for example， the paper introduces the falling tendency of preschool education teaching quality inrecent years and current situation. The problems in skill megagame are analyzed. The methods for the connection between skill match and teaching reform are given， which can serve the education reform.

【Key words】Preschool eduction major of secondary vocational school； Technical ability megagame； Education reform

1 研究背景

2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出：“加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”， 2007年3月周濟部長在全國職業教育與成人教育年度工作會議上做了題為《加快發展中等職業教育》的講話中指出：“培養高素質的勞動者和技能型人才，著力解決我國生產一線的勞動者素質偏低、技術工人和技能型人才緊缺的問題，這是一項重大而緊迫的任務”，闡明了教育部逐漸明確職業教育人才培養目標的原因。直到2010年教育部頒發的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》中提出“國家支持1000所中等職業學校示范校建設”這一改革創新目標后，我國的很多中等職業學校才開始紛紛行動起來，得到國家資金支持的很多學校的重點專業才開始積極的進行教學改革。

2 現狀與問題

從2010年開始，遼寧省職業教育改革發展迅速，逐漸積累了豐碩的教學成果，特別是中等職業學校學前教育專業，于是，2010年和2013年遼寧省分別舉辦兩屆《“師聯杯”中等職業學校學前教育專業學生技能大賽》，為了給省賽選拔最優選手大連市教育學院做了充分的準備，大連地區各中職學校踴躍參加，技能改革教學成果在大賽指揮棒的引領下充分展現。顯然，大賽的舉辦不僅能展現教學成果，更給了各校學生、老師學習和交流的平臺，大賽的舉辦擴大了很多學校的知名度，學前教育專業也備受很多家長和學生的青睞和關注，生源出現了翻倍增長，技能教學改革的步伐也隨之被推動。

以2013年6月的大賽為例，這是遼寧省舉辦的第二屆比賽。比賽分六個單項（聲樂表演、器樂表演、舞蹈表演、普通話、美術、英語口語）和一項全能。以器樂、舞蹈、聲樂三項為例，（1）器樂表演。選手自選一首599或以上水平的演奏曲目，要求準確把握作品風格，演奏連貫、完整，有較好表現力；彈唱方面除大賽規定四首兒童歌曲外，現場再抽選一首兒童彈唱歌曲。（2）舞蹈表演。選手自選一首舞蹈作品表演，要求基本功扎實，有較強的藝術感染力和舞臺表演能力；除大賽規定的四首兒童歌曲舞蹈表演外，現場抽選一首獨舞表演形式。（3）聲樂表演。除大賽規定曲目一首《我親愛的》外，自選一首能體現選手演唱功底及技巧的曲目。一項全能是每個代表隊推選一名選手參加，這名選手集6項技能于一身，可以充分展現幼兒教師的綜合技能，即全能選手，其要求等同于單項表演要求，難度還是相當大的。大連商業學校學前教育專業作為國家級第二批示范學校的重點示范專業，為此次省賽推送兩名代表大連市參加省賽比賽，一名為鋼琴單項選手，另一名為全能選手，兩名選手紛紛獲獎，成績喜人。鋼琴單項選手選擇肖邦練習曲《革命》，獲得本次大賽的一等獎；全能綜合選手器樂自選《土耳其練習曲》，聲樂自選歌曲《望月》，舞蹈自選獨舞《紅旗》，這些曲目對于中職學生來講難度相當大，非童子功是不能獲獎的，因此，通過大賽變相展示各代表隊的所謂的“絕活”，是一種技巧性質的表演而非技能性質的展示。

3 教學改革思考

3.1 以教學改革為指揮棒，重視課程的實用性

首先，我們先明確區別“技能”與“技巧”。技能是指個體運用已有的知識經驗，通過練習而鞏固的、自動化了的動作；而技巧則是熟練地掌握了技能并且達到了完善的、自動化的程度。技能按其熟練程度可分為水平較低的初級技能和水平較高的技巧性技能。初級技能是主體在知識經驗的基礎上，對技能動作有意識地進行反復練習，表示“能夠”完成某種動作，“會做”某件事，而熟練化程度不高。初級技能，如果經過有目的、有計劃、有組織的反復練習、動作就會趨向自動化，多余動作消失，動作速度加快，變得穩定、連貫而協調，技能出現了一定的“飛躍”，從而達到了技巧性技能階段。

當我們明確區分技能和技巧后，再來分析2013年的省賽，不難看出整個比賽無論是單項還是全能，比大、比難、比技巧的問題尤為突出，因此背離了幼教人才培養標準，我們培養的是一專多能的技能立業，而非專業學校技巧表演人才。當年親歷和目睹了整個比賽過程，包括前期準備，很多選手乃至參賽學校為了參加這次比賽，學生停課單獨訓練，甚至到音樂專業學校找專業鋼琴、聲樂教師輔導，每天封閉的強化練習，其結果就是某一項技能確實迅猛進步，有了一定的彈奏或演唱技巧，但過度的“拔高”訓練，形成了“揠苗助長”，這樣的選手比賽可以獲獎，但將來的職業能力卻未必可以引領整個行業。因此，緊緊圍繞學生的職業能力來設置音樂技能的課程，著重培養學生的綜合技能。

3.2 大賽緊密結合教學改革，重視技能的真正提高

通過大賽的平臺推動教學改革，那么大賽的引領和示范作用是不可忽視的，作為教育工作者，我們應該思考如何“以賽代考”，把每學期的技能考試作為比賽的平臺，通過比賽讓學生觀摩學習，教師交流研究，及時發現問題，及時調整教學策略，使技能比賽與技能學習二者相輔相成，互相促進。

按照技能課程設置與幼教職業崗位對接、職業標準對接，技能教學過程與幼兒教育過程對接的三對接原則，設置比賽項目可從學前專業學生的實際出發，比如演唱簡短藝術歌曲，具有一定的聲樂演唱基礎；通過演唱兒童歌曲來設計符合幼兒年齡需要的音樂活動片段，設計的音樂活動可以圍繞一堂活動課進行，課中能充分展現出選手的各項應用技能。這樣既兼顧了幼兒教師專業技能提高的點，又能與幼兒園教師職業能力的面相對接，點面結合，大賽真正起到引領教學改革的作用，充分展現幼兒教師的綜合技能與綜合素質。

3.3 大賽“以就業為導向”動態更新音樂技能課程設置

“跟蹤現代服務業調整、升級與發展趨勢，應對第三產業職業崗位特別是新職業崗位變化，及時調整課程設置，高標準安排課程內容，有效開展案例教學、項目教學和多種形式的頂崗實習，培養950萬具有現代服務理念和綜合素養的人才。”這是教育部在《中等職業學校創新改革行動計劃（2010-2012）》中提出來的創新改革計劃。要求中等職業學校必須按照職業崗位需要設置專業課程，“以就業為導向”逐漸實現課程設置與職業崗位對接。

音樂技能是幼兒教師必須具備的實際應用技能之一，但這項技能是一項綜合技能的體現，包括器樂、聲樂、舞蹈，更細致劃分還包括樂理、視唱練耳、節奏節拍、奧爾夫音樂、即興伴奏、即興演唱、即興舞蹈等多方面的訓練。因此，學生音樂技能需要在兩年內得到全面發展，所以，我們可以在學校的音樂技能教學中，有意識的引導和幫助學生通過自主探究、主動思考來掌握音樂基礎知識和技能，通過基礎訓練找到學習音樂技能的本質規律，培養自主學習能力。比如，第一學期進行樂理、視唱練耳、鋼琴技能、演唱技能、舞蹈技能的入門基礎訓練；第二學期進行器樂、聲樂、舞蹈即興表演的編配方法訓練；第三學期練習和鞏固即興的編配方法并加入彈唱訓練，除此之外，增設奧爾夫音樂訓練；第四學期就可以嘗試為簡單調性的歌曲即興彈唱，為簡單的舞蹈即興編舞，能創編簡單的兒童歌曲；第五、六學期職業能力實踐（即實習），實習期間可以將所學的綜合技能遷移到幼兒音樂活動教學中去，這樣就可以不斷的提高自己的技能，拓展自己的提升空間，提升自身的職業素養和能力。

4 總結

全國中等職業學校技能大賽的舉辦引領了課程教學改革，但透過比賽形式，仔細分析其內涵，“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的課程教學改革還需我們落實到實處，這就要求各專業課程的設置要與大賽各專業項目設置相匹配；要適應技能大賽的要求，大賽的內容要有機的融合到常規教學中，注重對學生綜合職業素養的培養，從而全面提升中職學生校專業教學質量，增強學校專業競爭力，推動中職學校的內涵建設。

教學改革不是一朝一夕的事情，大賽應更能展現未來幼兒教師的職業技能，切實從培養學生綜合技能的展現上來推動中職學校學前教育專業的教學改革。

【參考文獻】

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