提高幼兒教師評價實效性淺見

李偉

摘 要：幼兒教師是幼兒啟蒙的重要引導者，肩負著啟迪幼兒智慧，夯實幼兒身心健康基礎的重要使命。教師一句簡單的評價甚至有可能對幼兒的一生產生巨大影響。如何提高幼兒教師評價語言的實效性，成為值得深思的問題。教師可以從評價的真誠真實、符合幼兒年齡特點、尊重幼兒天性等幾方面入手，以期使評價作用得到最大發揮。

關鍵詞：教師評價；幼兒；策略；尊重；激勵

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.105

周宏宇說：“幼兒天生就是為了得到賞識而來到這個世界的?？释玫絼e人的賞識是每個幼兒內心深處最強烈的需求”。幼兒教師是幼兒啟蒙的重要引導者，肩負著啟迪幼兒智慧，夯實幼兒身心健康基礎的重要使命。教師的言行舉止，對幼兒的成長影響巨大，尤其是教師對幼兒的正確評價，更加具有重要的指導意義，一句簡單的評價甚至有可能對幼兒的一生產生巨大影響。但是，縱觀目前的幼兒教育狀況，我們卻不難發現一些“假大空”的評價語言充斥在教育過程中。如何提高幼兒教師評價語言的實效性，成為值得深思的問題。

一、幼兒教師評價現狀

（一）泛泛鼓勵，缺少對幼兒個性的培養

“我要看看誰最棒”是平常我們說的一句最普通的話。起初，我們對于自己使用這樣一種語言來調動幼兒的積極性感到很平常，可仔細一想，我發現這是一句不容忽視的話。首先，每個幼兒都有不同的性格和特長，各自的接受能力和發展潛能也不相同。再者，幼兒期是幼兒自我意識形成的初期，他們的自我評價大多來源于成人的態度，特別是教師的評價尤為重要。不正確使用評價語言，會使幼兒產生自卑或自滿心理。這兩種心理都不利于幼兒健康性格的形成。泛泛的鼓勵，看似平常，但實際對幼兒產生的心理影響卻不容小覷。因為它忽視了對每個幼兒個體差異和個性的尊重，忽視了每個幼兒所擅長的不同領域和不同的個性特點，與《綱要》中反復強調的“尊重幼兒的個體發展”理念背道而馳。

（二）評價內容片面，評價方法單一

在對幼兒的評價中，教師可能更加注重幼兒知識或技能獲得的評價，例如有些教師會評價幼兒：“你怎么把太陽畫成方形？你畫的這朵花太大了”等等，但對于幼兒為什么會有如此構思，其情感、態度價值觀卻不予重視，對幼兒的學習方法和過程生成的問題不予理睬。還有些教師，眼中只有優秀的學生作品，忽略了其他幼兒的進步，長此以往，不僅那些得不到表揚的幼兒會心灰意冷，恐怕連那些經常得到重復機械表揚的優秀幼兒，也很難對教師單一的評價產生興趣，教師的良好愿望恐怕難以實現。教育家蘇霍姆林斯也曾說過：“幼兒的學習是全方位的，并不局限于讀寫算和各種技藝，要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！币虼?，教師應該著眼幼兒的發展，全面動態地進行評價，才能助推幼兒核心素養的提升。

（三）過程性評價匱乏，結果評價過多

《綱要》提出：“評價應該自然的伴隨著整個教育過程進行?！倍壳霸S多教師，尤其是青年教師對學生的評價比較急功近利，浮于表面。當幼兒對設計的教學環節出現煩躁，無從下手的消極情緒時，很多教師為了不影響教學效果，會直接越過幼兒思維的過程，揭示答案或者依據主觀猜測及經驗，直接對自己已經設定好的結果經行評價，把幼兒的學與自己的教變成了兩張皮。這種只看重結果，不注重過程的評價在目前的幼兒教學中，屢見不鮮。由于缺少對幼兒活動過程性的評價和指導，幼兒得不到及時的點撥，使評價在激發幼兒興趣、靈感，開闊幼兒思維，促進幼兒發展等功能無法真正地得到發揮。

二、提高幼兒教師評價實效性的策略

（一）評價要源于內心，真誠真實

教師的語言是源泉和知識的溪流。進行幼兒發展評價時，要采取實事求是的科學態度，要懷揣一顆真愛之心，要將靜態評價與動態評價結合進行。語言，并不是一種孤立的現象，它和思想品德，內心情感緊密相接。幼兒教師的評價語，務必以真誠為第一要義。教師發自內心的評價，會讓幼兒如沐春風，倍感親切溫暖。

（二）評價要生動恰當，符合幼兒年齡特點

教師要善于把抽象模糊的概念，用生動、幽默、具體，符合幼兒年齡特點的語言表達出來。尤其是教師趣味性的評價語言，更具活力，比空乏的說教更具實效性。生動形象的評價語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺主動地學習。幼兒年齡小情緒化非常明顯，理解能力弱，這就決定了教師在使用評價語言時應當簡潔明了，恰如其分，并且根據幼兒年齡的特點進行評價，既不夸大其詞，也不抽象繁瑣，不僅對幼兒做出了客觀公正的評價，也有利促進和助推了幼兒的全面發展。

（三）評價要尊重幼兒的天性與個性

每個幼兒的氣質與個性是不同的，教師在對幼兒做出評價的時候，一定要對每個幼兒的實際情況做出正確的判斷。教師應當注意評價語言的度，切不可過分張揚，使得幼兒產生驕傲自滿的情緒。每個幼兒都像是一張純潔的白紙，卻又形態各異。教師只有充分把每個幼兒的特點放在心上，有的放矢地進行評價，才能準確捕捉教育契機，使評價的作用最大化發揮。

（四）評價要以激勵為主

德國教育家第斯多惠說過；“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇行У募顚τ變旱某砷L大有裨益。激勵性的語言使幼兒感受到被尊重，被賞識的快樂，充滿了前進的動力。當幼兒遇到困難灰心時，教師要用積極地語言去引導幼兒；當幼兒有自己的發現和看法時，教師應積極鼓勵，給幼兒極大地鼓舞并激發他們進一步的表現欲望。

（五）調動體態語言進行評價

除了藝術性的語言，豐富的體態勢語言也能表達內心的情感，起到鼓勵、安撫的作用。鼓勵與肯定，都是有效激勵幼兒的措施。親其師，信其道。幼兒只有充分的信任教師，才會堅定不移的緊隨教師的步伐，勇敢面對人生路上的每一次挫折，才能與教師產生深厚的師生情感，建立良好的師生關系。親昵的師生互動，必將成為師生終生難忘的感情紐帶，成為師生間靚麗的風景線。

以愛培育愛，以行鑄就行。把人字寫在天空的是大雁，把人字寫在心中的，是人自己。幼兒教師得體適度，充滿藝術的評價，必將有效提升教育效率，使愛的種子在每位幼兒心中生根發芽。

參考文獻：

[1] 黃瑤瑤.做幼兒喜愛的魅力教師[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

[2] 莫源秋.幼兒常見心理行為問題[M].北京：中國輕工業出版社，2015.endprint