初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對

陸赟

摘 要：新課程改革對初中語文教育教學有著新的要求，語文教學不但要提高學生的語文素養，而且還要在教學中陶冶學生的文化情操，為學生日后取得更好的發展打下堅實基礎。微課作為一種新型教學手段，在初中語文課堂教學過程中得到了廣泛運用，不但對語文教學形式進行了豐富，而且也大大提高了學生學習的積極性。

關鍵詞：初中語文；微課資源；應用現狀

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.093

在互聯網時代的今天，在現代教育與信息技術的融合下誕生了微課教學這一新型產物。信息技術進行教育領域中，既大大簡便了教師教學任務，也更大程度上提高了學生的學習主動性。在語文教學中運用微課教學這一輔助工具，不但轉變了傳統教學方法，而且還大大提高了語文課堂教學效率。因此，本文淺談了在初中語文教學過程中微課教學資源的有效運用。

一、 在語文教學過程中微課應用的問題

（一）微課時間安排不科學

在初中語文課堂教學中引入微課，意在借助于多媒體技術來為學生預熱知識，便于更進一步提高課堂教學質量。但是，在教學中，教師很難掌握好教學時間，進而導致時間安排不科學。這里所謂的時間安排包括兩方面：一方面，微課在語文課堂中介入的時間；另一方面，微課在語文課堂教學中哪個環節介入最佳。

（二）形式與內容難以激發學生學習興趣

由于學科特性以及教學技術的影響，當前初中語文微課普遍存在著簡單化、單一化的形式。在形式上，微課只是一種輔助形式，也就是由之前的活動域場轉變成為個人展示，預設已經超出了生成，并且還難以深度激發學生學習興趣。所以在具體操作中，很多學生認為觀看微課也并沒有任何作用，還是提不起對語文學習的興趣。

（三）實踐操作與微課理念有沖突

學生家長對教育信息化有著很強的抵觸心理，認為網絡內容魚龍混雜，初中生自控水平低，缺少辨識力。這無形中阻礙著微課在語文課堂中積極發揮作用。在語文教學中應用微課，很多學生家長都認為這給初中生帶來了很多消極影響，如分散了學生聽課注意力、學生更加迷戀電子產品等等，這樣傳統的觀念與微課具體操作有著很大矛盾。

二、 在初中語文課堂教學中微課的實際運用與實踐

（一）準確定位，提升課堂教學效率

在課堂教學中準確定位微課，大力優化和整合微課教學資源，結合課程實際需要靈活選擇微課介入時間，將微課作為一種語文課程內容的有力補充，對微課視頻播放時間嚴格控制，更大程度上發揮微課的作用。如在講解《秋天的懷念》這篇文章時，教師可以選擇文中一個重點問題作為微課主題，如：“是否能夠去掉這篇文章中標題的‘秋天二字？”給學生三分鐘左右討論和交流時間，之后講解正文，在觀看微課視頻中為學生解答這個問題（解答問題過程最好在五分鐘左右）。然后，運用微課為學生設計幾個練習題，如選擇題：“母親為什么讓作者看菊花，她的目的是什么？”教師在微課中給出幾個選項，讓初中生在一分鐘內進行討論和完成練習。到這里，這堂課中的微課授課已經全部結束，教師進入到正式講課中，在運用微課輔助教學過程中，總體時間最好控制在十分鐘以內，微課為初中生解答了一些問題，讓初中生對文章主旨有著大概的了解，為之后深入學習文章內容奠定了堅實基礎，也集中了學生聽課注意力。

（二）掌握好微課時間，引導學生深入了解文章

在初中語文教學過程中，所選用的文章都是經典的，有著豐富的情感，也有著精美的內容，但因為初中生認知水平還不高，文章所表達的情感與學生實際生活還有很大差距，所以學生很難理解文章中內涵的深刻情感，也就是在充分理解文章內容方面還有很大難度，這就影響了語文教育教學的最終效果。想要解決這一情況，語文教師完全可以充分利用微課優勢，在課堂教學中引入微課，通過微課生動、有趣、形象的特點下來引導初中生對文章內容更加深入的了解。如在學習《黃河頌》這篇文章時，很多學生都沒有親眼目睹過黃河，也無法體驗到黃河的壯觀和遼闊，也自然無法感知文章中傳遞的情感。為了引導學生對《黃河頌》中的場景和情感有更好的理解，可以讓學生直觀感知黃河，讓學生對黃河有基本認知。所以，在教學中語文教師可使用微課，通過視頻方式直觀地、形象地將“黃河”展現到學生眼前，讓學生從心底里認識到黃河的樣子，這樣有助于學生更加深刻理解課文內容，提高語文課堂教學質量。

（三）轉變微課教學觀念，營造良好的課堂教學氣氛

語文教師要試圖轉變學生家長的傳統理念，與家長積極交流溝通，給予學生一定的網絡自由和空間，讓學生更好地享受信息時代的成果。同時，教師還需要有效增強學生自我管理與辨別能力，進而促進學生能夠更好地利用網絡進行學習。如教師可利用QQ、微信軟件建立起家長交流群，經常在群里與家長交流，并分享一些好的微課教學案例，讓家長真正意識到微課的具體作用，并提出相應建議和想法，確保微課教學可以順利進行。

（四）利用微課鞏固重點知識，強化學生的理解能力

由于地域的限制，在語文教材中有很多內容初中生是很難理解的，也無法想象的，需要語文教師運用微課加以講解。以音頻與圖片融為一體的微課教學形式，可以將原本靜的教材內容轉變得更為生動，進而幫助初中生對文章內容深度了解。針對文章重點進行錄制的微課，學生應該在課余時間內多次下載和觀看，每次觀看都會加深對文章的理解，也有新的收獲。如在學習《口技》這篇文章中，教學重點就是運用了側面烘托手法，但初中生還是很難理解的。結合這一現實情況，語文教師針對性、有目的地錄制微課，將“賓客們”反應動態展示，讓初中生真正體會到“口技人”逼真的、形象的表演，對“側面烘托”作業也有著相應的理解。

三、 結語

總而言之，在初中語文教學中，微課有著諸多利用優勢，可大力提高學生學習主動性，創設良好的、和諧的語文課堂教學氣氛。但語文教師也需要明確意識到，微課只是一種教學輔助工具，不能過度應用，這樣會讓學生對微課產生依賴作用，就會取得適得其反的效果了。因此，在教學中語文教師還需要合理應用微課，以便真正提高語文教育教學效率。

參考文獻：

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[2] 李華平.教學難點的突破[J].中學語文教學，2014（7）.endprint