分層教學擎起的一片晴空

李泠樾

每天走進校園看見的便是：關愛每一個孩子。關愛學生，關注學生的發展，尊重每一個學生，前提是必須是要承認學生的差異。承認學生的差異，就是將學生作為有獨立意識，獨立思想的人來看待。每個學生因為生長的背景，教育環境以及社會經歷不同，會有著自身獨特的性格和思維方式。只有承認學生的獨特個性，才能真正地進行有效教學，而真正的有效教學只有通過分層教學管理才能實現，英語教學因其特殊的文化背景和發展趨勢尤為如此。

一、教學設計分層，讓學生走進綠色的課堂

“綠色”，是植物的色彩，是大自然的驕傲，象征著平靜，也預示著希望和活力。現代意義上的綠色，不僅僅是一種生命的顏色，更是一種文化的體現，人文精神的象征。而“綠色”一詞運用于教育，則衍化為一種教育理念，一種藝術化的教育。激發學生們的情感渴望，點燃學生們的心靈火花，這是在英語教學設計中的理想課堂，我將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。

1.綠色課堂——生活的課堂

美國教育家杜威說：“教育即生活”。英語是一種語言，而語言與生活是天然聯系在一起的，英語語言是反應生活又反過來服務于生活的一種工具。而怎么樣把生活運用于英語教學中，這是教師在課前教學設計時所要精心考慮的。圣誕節到來時，這個所謂的外國人的新年，在中國流行起來后，大家也就越來越重視這個節日了。對于學生來說，早就躍躍欲試了。而恰巧平安夜與圣誕夜這兩天又都有英語自習，這個自習如何好好利用，確實要下一番功夫設計下。既然是圣誕節，就干脆拿它來做文章吧。我把有關圣誕節的一切信息，圣誕節的由來，圣誕老人的由來，以及圣誕樹的由來都做成了課件，以英語語音故事的形式展示給了學生。不但滿足了學生的好奇和新鮮感，還鍛煉了學生們的聽力，為枯燥的高三學習增加了一點色彩。短片過后，學生們還根據圣誕節的故事寫了篇英語的小作文。那一刻，圣誕樹的綠意也延伸到了我們的生活，讓我們感受到了節日的快樂。

2.綠色的課堂——互動的課堂

教學時思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話?！熬G色課堂”的教學設計中，學習方式要講究多樣化，教學目標注重互動生成，師生互動，生生互動，在動中求感悟，求創新，這樣英語教學才會涌動著生命的靈性，生成一種動態的美。原本的課堂也有小組的分配和學習，在習題的講解前都會讓學生們自己先討論一下。一次習題討論時，發現有一個小組的四個人面對面坐的很整齊，手里也拿著要講的卷子，可是四個卻各自發呆。走上前去一問才知，這個小組的四人，英語全都不到平均分，自己什么都不會，別提互相討論了。于是趕緊按照英語的學習水平，給大家重新分了小組，每次一到討論時，大家就各就各位了，這樣，由于新組員的加入，不但有了新鮮感，學習的勁頭也足了。學生們在平和的，無權威的交流中，收益了更多。

二、教師表揚分層，讓學生品味成功的喜悅

部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到環境，情緒，家庭，社會，知識等方面的影響。我們班有一位學生就曾經告訴我，老師，你別管我了，我英語肯定學不好了，我爸媽說了，他們上學時就學不會英語，所以我肯定遺傳他們的，不可能學好的。對于情緒容易波動，明顯缺乏自信心的學生，情感教育就格外的重要。而這種情感教育的體現，最有效的就是對學生課堂表現的表揚了。在教育教學中時常給學生顆“甜棗”，不僅能激發學生的上進心，而且讓學生總能體驗到成功的喜悅。當然給學生“甜棗”也是一門藝術。什么時候給，怎樣給，什么時候適合給哪些學生等這些方面教師都要考慮到。給學生一顆“甜棗”，這顆甜棗也許是一句話，也許是一個眼神，也許是一個動作，只要我們恰當運用，就會使我們的教育達到事半功倍的效果。

1.尋找機會，給學困生甜棗

我們都知道學困生的缺點多于優點，要表揚他們可是不容易。因為他們不僅僅是學習不好，往往紀律也不好，因此他們經常被老師批評，久而久之他們會喪失信心和上進心，變得冷漠，無所謂，自暴自棄。面對這種情形，教師就得多找機會表揚他們，街機給他們“甜棗”。我班有一個男生，平時一上課就拿個英語單詞本，做出一副學習英語背單詞的狀態，好似非常認真，可是一節課下來發現，上課前哪頁下課還是哪頁。課上倒也不搗亂說話，可是看著他荒廢時間真是干著急啊。有一次考試前，他讓我幫他畫幾個句子背背，考試寫作文用。我就畫了5個句子，沒想到，考試真的用上了，為此他頭一次作文突破了10分。我借此機會在班級好好表揚了他，句子用得好，作文有了很大進步。沒想到這顆甜棗真管用，以后上課他就在那背句子，句子背的多了，居然也會做幾道單選題了。有句歌詞說的好：愛過知情濃，醉過知酒濃。只有嘗過才知棗甜，他才愿意獲得下一顆棗。

2.選擇機會，給優等生甜棗

優等生是班級的太陽，他可能會受到太多的表揚與關注。因此給他們“甜棗”，就要選擇時機，不能他們一表現好或取得一點成績就給他們甜棗，這樣不僅會讓他們覺得得到甜棗太容易了，而起還會助長他們的驕傲氣焰，影響他們的發展。這樣甜棗反倒起反作用了。我班有個品學兼優的學生，學習很認真，每次做英語卷子，單選幾乎都是滿分，總能受到表揚。時間一長，他就翹起了尾巴，在班中不可一世，做題連生詞都懶得查了。看到這種情形，我一般情況不表揚他了，只有在他付出了一定的努力之后，才給他一顆“甜棗”讓他偶爾品嘗一下棗的香甜。這樣一來，他又回到以前那個可愛，謙虛，自信的他了。

分層教學，從英語學科的特點出發，樹立“以生為本”的素質教育理念，激發學習動機，強化學習興趣，培養合作精神，為英語教學擎起一片晴空。

（作者單位：吉林省通化縣第七中學）endprint