探析數學閱讀在解決問題教學中的意義

王智峰

摘 要：數學不僅僅是一門學科，它更是在一個領域的語言表達。數學語言在表達時崇尚簡潔，所以在解決數學問題時很多信息是隱藏的，這就使得學生通過數學的文本閱讀，補充數學中隱藏的數量關系，解決實際問題。在數學教學中讓學生把握數學的閱讀技巧、理清題意、分析數量關系，從而提高學生解決問題的能力。只有通過培養學生的數學閱讀能力，幫助學生形成多樣化的解題思維，才能提高學生的數學素養。

關鍵詞：數學閱讀；數學語言；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.080

閱讀能教給人們思考，思考能夠啟發學生對于智力方面的刺激，所以閱讀對于思維發展有著很重要的作用。數學學科一直是學生學習的重災區，而這方面的原因大多是學生在解決數學問題時，缺乏對于數學文本的閱讀能力和技巧，難以發掘數學題目中的隱藏條件，導致在解決問題的時候誤解數學信息或者不能理解題目中的數量關系。這些問題導致學生在學習抽象數學時更是困難重重。所以，教師在數學教學中，需要培養學生數學的閱讀技巧，提高學生數學讀題能力，降低學生因為閱讀題目不清楚思維混亂的錯題率。通過數學閱讀，學生能理清解題思路，分析數量關系，提高解決數學的能力。

一、通過數學語言閱讀，將數學語言生活化

數學語言是一種抽象的符號語言，它在表達問題時準確、簡潔、有條理。教師如果在數學閱讀教學過程中，能夠運用日常語言復述數學問題，將抽象的數學語言生活化，降低學生對于數學問題的理解難度，學生在掌握數學知識的過程就會變得更加容易。學生能夠正確地解決數學問題的前提是能夠理解題意，特別是在問題的關鍵語句的關鍵詞上。教師通過數學閱讀教學如果能夠幫助學生將題目中的關鍵詞語生活化，那么學生解決問題的能力也就有所提高。但是，教師如何將數學語言生活化呢？教師可以通過實際閱讀教學理論將關鍵的詞語進行通俗解釋，將專業的術語變成易于理解的生活化語言，將有關的故事情景，各種數量關系交代清楚。例如，在小學數學教學中，班上有男生29人，女生18人，女生比男生人數少多少人？這樣的語言與日常用語就較為接近，讓學生了解事物的對象男生29、女生18，明白男生與女生的數量關系，從而轉變成低層次的數學語言，18比29少多少，這樣使得剛才的問題更概括、抽象，是更深層次的數學語言，讓學生慢慢理解數學語言的簡潔性、層次性，從而提高他們分析、概括、解析問題的能力。

二、注重數學閱讀，將生活語言數學化

在數學閱讀中，一些現實中的問題往往比較通俗，數學閱讀教學就是應該注意引導學生對問題進行提煉，運用數學知識解決實際問題，讓生活的語言變成數學語言，即“生活語言數學化”。數學本來就是源于生活，然后應用于生活，數學學科的由來是通過現實問題的提煉發展，逐步演變為具有很強的理論性和抽象性的學科。所以，學生如果想要很好的學習數學，必須學會如何通過閱讀數學文本，應用數學語言，將生活語言變成數學語言。比如，在教學《加法運算》的課程時，教師可以組織學生進行導購學習，在教室里擺放一些物品，標好價格然后讓學生當做收銀員，進行價格計算。教師應該引導學生注意自我發揮，將這個過程變成數學語言概述，將不必要的內容剪裁，變成簡潔的數學問題，這樣的情景設置可以幫助學生理解能力和實際運算能力地培養，并且也能夠幫助學生理解在閱讀過程中難以理解的數學問題，通過情景閱讀將生活語言變化成數學語言，做到促進他們數學語言能力的提高。

三、在數學閱讀中，注意語言的規范和提煉

在數學文本閱讀過程中，教師應該教會學生對于數學語言的提煉能力，將題目中不必要的文字內容進行裁剪，這樣情景中的非數學問題就不會干擾學生的數學學習。學生在問題情境中捕捉有效的數學信息，然后將問題進行歸納總結。通過一種類型題目的閱讀學習，學生可以掌握這一類數學問題，從而提高解題效率。教師在閱讀教學過程中，應該時刻注意自身語言的規范性，為學生提供精準的數學語言，突出教學重點，提高課堂效率，讓學生在數學學習中能夠有較強的邏輯性。教師在閱讀教學過程中還要教會學生審題，突出數學題目關鍵詞。教師在解決問題教學時，要通過情感式閱讀，尤其是信息與信息之間的關系，突出關鍵詞語，這樣的閱讀方式讓學生在情感上對題目產生興趣，獲得情感價值方面的體驗，幫助學生有意識地將問題的中心點突出，避免信息的遺漏。

四、反復式數學閱讀教學，理清題目關系

解決數學問題的步驟就是通過閱讀題目理解題意，分析數量之間的關系，然后進行列式解答。對于一些難題、重點題目在解析的時候，學生在通過初次的閱讀之后，再次閱讀，理清題目中的條件與條件、條件與問題之間的關系。在教學過程如何檢驗學生是否掌握數量關系呢？教師可以讓學生之間通過復述的方式檢驗，在題目的初次閱讀之后，讓學生在心里進行初次復述，再次閱讀，語言復述，幫助學生解題。只有這樣，學生才能夠將復雜的問題分解，搭建思維骨架，促進對問題關系的理解，在以后的解題過程中，思維更加敏捷，更容易理解出題人的思路，做到一招制敵的效果。

五、結語

在數學閱讀教學中，教師應該就具體問題具體分析，選擇科學合理的閱讀方法教學，及時指導，改變學生在以往解題中因為讀題不清楚而錯誤解題，或者不會解題的現象。在閱讀教學中，教師一定要注意數學閱讀興趣的培養，引導學生掌握數學閱讀技巧，從而更好地提高學生的數學思維能力，培養出具有較高數學素養的專業性人才。

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