讓語文教學與現實生活比翼齊飛

張琳琳

【內容摘要】小學語文教學生活化是語文教學的發展趨勢，語文新課標中明確指出，“建設開放而有活力的語文課程，語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃土”，作為語文老師，要轉變思想，打破傳統的教學模式，打破書本與生活的壁壘，讓語文走進生活，豐富學生的心靈體驗，切實提高語文教學成效。

【關鍵詞】小學語文教學生活化融合探討

多年以來，受到傳統教學思想的影響，語文教學偏重課堂教育，“填充式”教學使語文學習遠離生活，失去了其魅力，變得枯燥乏味，學生們沒有學習興趣，教學效果也不盡如人意，因此語文教學要變革，要“活”起來，我國著名的教育大家陶行知先生說，“生活既教育”，沒有生活的教育是死的教育，教育要回歸生活，才能給語文課堂注入新的活力，才能真正讓語文教學變得有趣起來，有益于學生更好地理解課文內涵，幫助他們今后更好地生活。

一、更新觀念，讓語文教學生動有趣

在傳統語文教學中，大多數都是“填鴨式”教學，老師講，學生聽，課堂氣氛沉悶，學習效果大打折扣，要改變這一現狀，語文老師要轉變思想，更新觀念，樹立大語文的觀念，把課內與課外有機融合，把語文教學從課堂延伸到豐富多彩的生活中去，才能真正提高學生們的學習興趣，提高語文素養，其次語文教學要考慮到小學生的年齡和特征，順應孩子的天性，著名俄國教育家烏申斯基說，“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的”，這就要求小學語文教學要以生活為本，形式要多樣化，才能激發孩子們的學習積極性，這可能比單純的讓孩子多背幾篇課文、多做幾道題要有意義多了。

二、走進生活，讓語文教學生活化

語文來源于生活，生活是語文學習的源頭活水，我們的生活中處處有語文，因此要讓孩子們在生活中學習語文、運用語文，從而學到知識，提高人文素養，例如在講《北京的春節》這一課時，可以先讓孩子們搜集一下北方過春節的一些習俗和文化，或者聽爺爺奶奶講一些關于春節的故事，比如過春節要包餃子、放鞭炮、給長輩拜年、看花燈、貼春聯等等，孩子們有了這些生活中的積累，才能更好地理解課文的精髓，了解我國多姿多彩的傳統節日和民俗，增強他們對于中國傳統文化的認同感，激起孩子們進一步探究中國傳統文化的興趣和欲望；在講《各具特色的民居》這一課時，為了讓孩子們更好地了解我國傳統的民居和少數民族文化，可以在課堂上準備一些關于客家民居和傣家竹樓的圖片，兩個民族的文化風俗介紹，有助于他們更好地感受各民族的智慧和深厚的文化底蘊；在講解毛澤東詩詞《七律·長征》時，由于孩子們離那個時代比較遠，并不能感受紅軍長征所面臨的艱險，也不能深刻地理解文中紅軍那種革命英雄主義和樂觀主義精神，因此在課前讓孩子們聽一聽老紅軍講長征故事，看一些關于紅軍長征的影片，切身感受紅軍在長征中的艱苦環境和不畏困難的氣魄，回到課堂，學生們會更好地體會紅軍戰士不怕困難、藐視困難的堅強意志和樂觀主義，也有利于他們珍惜現在的美好生活；學習《草蟲的村落》這一課，可以讓家長帶孩子到公園、綠地或者農村去感受一下那里自然風景，聽聽鳥鳴和蟲叫，對于他們體會文章的思想內容大有裨益，而且還會激發他們熱愛大自然的興趣，培養學生的觀察能力和探究能力。語文教學離不開生活，只有實現語文教學與生活的和諧統一，才能讓語文教學達到事半功效的效果。

三、豐富形式，讓語文教學更富成效

語文是一門實踐性很強的學科，語文的學習和運用都離不生活，作為語文老師要變封閉的語文教學為開放的語文教學，開發語文教學空間，尋找生活與語文教學的結合點，實現教學的生活化，變“應試語文”為“生活語文”，要把語文的學和用運用于生活中，實實在在地提高學生們的聽讀寫說等語文能力，在課堂上，語文老師可以通過組織班會、開辦黑板報、聯歡會、競選班干部等形式，鍛煉孩子們的寫作能力和表達能力，提高他們的語文水平；在課外，也要充分利用學習語文的機會，比如讓孩子們多觀察生活、參與生活，豐富他們的生活體驗，也有益于語文能力的提高。

四、運用先進技術，讓語文教學滲透生活

當前，科學技術運用到了教學中。在小學語文教學中，要充分運用微課、多媒體等先進技術，使教學更加靈活。比如，在學習《老人與海鷗》這篇文章的時候，可以運用微課形式，把老人和海鷗通過圖片展現出來，這樣使小學生對人與動物之間的感情理解的更加透徹。

總之，語文教學要改變傳統的教學模式，進一步豐富教學形式，讓語文走進生活，從課內走向課外，才能增強學生的生活和情感經驗，幫助學生更好地學好語文，同時也要把學到的語文知識不斷應用于生活中，才能有效地提高語文能力，語文教學生活化，讓語文教學煥發出了新的活力。

【參考文獻】

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[3]陳秀妹.讓語文比翼齊飛——摭談小學語文教學生活化情境的創設[J].語文學習與研究，2017（2）：67.

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨鎮耿家小學）endprint