談高中英語教學中的審美教育如何開展

白敏莉

摘 要：素質教育思想的指導下，高中英語教學要注重對學生全面綜合素質的培養，因此，如何培養學生的審美素質也是教師教學中要關注的一個重要方面。英語這門學科有其自身的特點，所以，教師的教學要根據英語的特點自然滲透審美教育，讓學生在學習英語的過程中可以感受到美的存在，學會欣賞美，評鑒美，實現學生審美素質的提升。

關鍵詞：高中英語；審美教育；英語教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.046

英語是一門外國語言課程，具有人文性，目前，為了升學的需要，大多數高中學生都要學習英語這門語言。通過這門外來語言的學習，學生可以了解到新的語言思維邏輯特點，對西方文化有更多了解的機會，對西方的風俗習慣更加熟悉。這一過程不可避免會伴隨著審美的過程。從理解一門語言，到開口講這門語言，無不讓人們思考一個問題：這是不是美的，是不是讓人感到心理舒適（心理美感）的，這是人們不自覺的一些內心的思考和評判。英語的學習一開始往往讓學生感到無從下手，總是找不到學習英語的感覺，延續到高中階段，很多學生已經將英語列為自己的弱勢科目，對自己的英語學習能力失去信心。所以，這些學生是感受不到英語的美的，否則不會如此。其實英語的學習可以伴隨著快樂和美感，可以是一個非常愉悅的過程，接下來筆者結合自身工作經驗專門對該問題展開討論，歡迎大家共同探討。

一、抓好朗讀關，讓學生體會英語朗讀中的韻律美

同樣的語言不同的人說，感覺會不一樣，這與人們的發音特點、當時的情緒等都有關系，英語的朗讀也是如此，優美的朗讀才能讓人們有美的感受，才能不自覺地感受到英語獨特的韻律美。英語朗讀中要仔細體會并把握句子本身的語調升降，根據語境的不同對句子進行靈活的調整。結合著文章的內容，將作者要表達的情緒準確地表達出來，這也就是我們通常所說的有感情的朗讀。教師要把好自己的發音關，發音不僅要標準，而且還要美。教師的朗讀是學生的范本，示范得到位，學生在聽課的過程中就時時受到美的熏陶。由于英語節奏分明，重音突出以及停頓、失去爆破、連讀、語流等的使用，速度、音色的變化，更能體現出“洋腔洋調”獨特的表意功能和美學特征。因此，在英語教學中，教師應善于引導學生進行誦讀，同時教師自己必須具備這些語音知識，掌握標準的發音和朗讀要領，將英語本身所具有的韻律美展現出來，這樣才能讓大家感受到英語語音的韻律美。

二、通過講解讓學生品味英語中的語法美

審美教育非常注重結構性，注重美學中的對稱性原則，那么，在英語的學習中其實也包含著這樣的元素。尤其在語法的學習中，我們更是能夠發現這種對稱美。語法向來被學生認為很難學，記不住，如果在授課的過程中能夠加上審美的一些內容，學生在學習語法的時候就會有不一樣的感覺。在英語語法中時態的變化、句子多變的形式、各種固定短語的巧妙應用都讓英語句子本身變得更加富有魅力，尤其其中還包含著對稱美，用心去分析就可以去發現。例如，Some bloom and have seeds every year. Some never bloom at all. Some bloom only once.這三個句子結構對稱，一氣呵成，表達同等重要意義，對篇章起到紐帶的作用，形成了語法結構的對稱美。這種對稱之美往往便于學生閱讀，讓學生容易從中找出一定的規律，也便于有重點地理解記憶，加深了學生對語法規則的記憶。教師在講課的時候要將這些點提出來，讓學生注意到，并真正變成自己的知識，在以后的學習中可以熟練運用。語法本身的美首先要靠教師去體會，然后才能將這些知識傳授給學生，所以，這也要求教師要真正發自內心地熱愛這門語言，熱愛這門學科，會主動投入更多的精力，讓學生得到更多的知識盛宴。

三、加強語言的運用教育，鼓勵學生主動進行創新創造，體會創造之美

語言是一個個體主動加工的過程，所以，這本身也是一種創造，通過激發學生的思維，讓學生在學習基本的知識點的基礎上根據自己的需要去組織新的句子，語言的交流和思維是互為依存、密不可分的，培養學生的思維能力要靠教學語言來誘導。教師要圍繞某個知識點，展開多方位的誘導，使學生思維活躍。例如，現在完成時是英語時態中較難掌握的一種，學習這個時態時，教師要圍繞這個時態，展開多方位誘導，讓學生比較幾個句子：①他將要吃晚飯。②他20分鐘之前吃過晚飯。③他已經吃過晚飯了。第一句是一般將來時，動作還沒有發生；第二句是一般過去時，動作發生了；第三句是現在完成時，是學生要學的新的知識點。通過比較這三個句子，學生會自然而然地進入現在完成時態構成的學習狀態中，思維不斷被激活，嘗試到創造的愉悅。這對學生的書面表達水平的提高也大有裨益。看似非常簡單的創造，實際上卻是讓學生對語法知識有了更加深刻的理解，記憶中的印象也會更加深刻。

在教學中，教師應先豐富學生的語言知識，堅持用英語教學，讓學生充分地模仿語音、語調，掌握語法規則等；創造一種特定的語言氛圍，克服母語干擾，初具英語語言的邏輯思維能力。對于高中的學生來說，如果之前英語的學習都比較注重英語的聽力和對話練習，他們可以很容易聽懂教師的英語授課，所以，學生的基礎英語水平還是非常重要的。如果水平較差，可能需要有個逐漸深入的過程，可以逐漸通過練習而達到熟練的程度。學生越熟練越會體會到英語的美感，從而喜歡上這種美感。這是微妙的創造，可以讓學生建立自信，甚至延伸到生活其他領域的美的體驗和欣賞。

總之，在新的課標要求下，我們的英語教學要深入更多的教育元素，注重學生綜合素質的發展，讓學生可以從高中英語的學習中不僅掌握一門語言的知識，學會熟練的運用，用來交際，也可以促進學生審美素質的發展，通過審美，感受美，建立對英語更高的興趣度，從而提高學習的動力和自主性，為他們今后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1] 劉露.淺談如何在高中英語教學中培養學生的審美能力[J].中學生英語，2017（16）.

[2] 陳瓊.淺談審美教育在高中英語教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2015（12）.endprint