加強語文專題閱讀指導，提高學生的閱讀能力

臧瑞瑞

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入。對初中生的閱讀提出了更加明確的要求。在這樣的背景下發現，僅僅依靠語文課堂閱讀是遠遠不夠的，學生需要在教師的指導下進行拓展閱讀。通過實踐發現，通過專題閱讀指導，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生通過自主學習獲取知識，進而提升閱讀素養。因此本文將就如何開展專題閱讀進行探究。

【關鍵詞】語文專題閱讀閱讀能力

隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文課堂中不僅需要講解課文知識，還需要注重引導學生進行閱讀，通過閱讀激發學生的興趣，拓展學生的知識視野，提高學生的語文綜合素養。通過實踐教學發現，在引導學生進行閱讀時運用專題閱讀的方式是十分有效的，基于此本文將對加強語文專題閱讀指導進行相關探究。

一、加強語文專題閱讀指導的必要性

1.有利于激發學生的閱讀興趣

在初中語文教學中，如果一味的進行機械的背誦、記憶以及知識點講解等內容，就會讓學生失去了對語文學習的興趣，而通過專題閱讀，學生需要自己動手，搜集、查找素材，因此學生可以在專題內選擇自己喜歡的內容進行閱讀，進而可以有效激發學生的閱讀興趣。

2.有利于加深學生對課文的理解

由于初中語文專題閱讀并不是隨意制定的，通常是結合教學內容進行歸納和拓展。在初中語文教學中，經常會有一些名家的作品，因此通過專題閱讀指導，可以讓學生對同一作者的作品有更深入的了解，同時也有利于加深學生對課文的理解。

3.有利于促進學生養成閱讀習慣

專題閱讀一般是在教師的指導下由學生獨立完成，或者是以小組的形式合作完成。因此在教學的過程中學生需要進行自主學習、自主探究，在這樣的過程中，學生通過自主學習會形成良好的閱讀習慣，有利于學生的終身發展。

4.有利于提高學生的語文綜合素養

由于語文課堂的教學時間是有限的，因此僅僅依靠語文課堂進行閱讀是滿足不了學生的需求，因此教師在指導學生進行專題閱讀時，學生可以廣泛涉獵文學作品，拓展自己 的知識視野，進而在閱讀的熏陶中提升自己的綜合素養。

二、加強語文專題閱讀指導的策略

1.課內課外結合，優化專題閱讀方向

在進行語文專題閱讀指導時，教師不能盲目，而應結合學生的實際情況為學生制定專題閱讀方向，這樣才能更有效的學習。由于初中語文教材都是嚴格按照學生需求制定的，因此在設計專題閱讀時，教師可以結合課本，以課本的教學內容為圓心，向外輻射擴散來設計專題，讓學生的學習更有針對性。

例如在進行 《皇帝的新裝》時，教師就可以為期一個月，制定以“通話”為專題的閱讀指導，讓學生通過搜集童話-閱讀童話-思考童話等步驟，進行豐富的童話文本閱讀，進而讓學生對童話的文學形式和文學內涵有更深層次的理解。

2.開展小組合作，提高閱讀學習效率

在進行語文專題閱讀指導時，教師可以運用小組合作的方式來開展閱讀活動。通過小組合作，讓學生4-6人組成小組，分工合作、互相監督，共同完成一項專題閱讀，這樣有助于讓閱讀更加高效。

例如在進行《木蘭詩》的教學時，教師可以設立以“花木蘭”為主題的專題閱讀，讓學生以小組為單位，搜集關于“花木蘭”的文學作品，然后讓學生在閱讀后以小組為單位進行討論，對不同文學作品中花木蘭的人物形象進行討論，更加全面深入的了解關于花木蘭的人物形象，并對樂府詩也有較為深刻的認識和理解。

3.運用家校合作，全面滲透專題閱讀

正所謂父母是孩子的第一任老師，因此學生的學習和發展離不開家長的關注和陪伴。因此在開展專題閱讀指導時，可以讓家長參與到閱讀中，通過親自閱讀、共同思考的方式讓學生能夠在家長的指導下進行更深入的閱讀。

例如教師在講解《假如生活欺騙了你》時，可以指定主題為“外國詩”的專題閱讀，要求家長和學生每天共同讀一首，然后家長和學生互相表達自己對詩歌的看法，并站在自己的角度進行分析，然后家長和學生將閱讀外國詩歌的心得記錄下來，生成閱讀筆記。

4.建立考核標準，保障閱讀學習質量

在以往的初中閱讀中，很多教師只是泛泛的讓學生讀，而并沒有采取任何有效的監督機制。這樣的情況下學生的很多閱讀都是徒勞的，并沒有實際的效果。因此為保障閱讀質量，教師需要建立相應的考核標準，對學生的閱讀進行有效監督，讓學生的閱讀更加有效。

例如教師可以在學生進行一個專題學習之后，通過小測試的方式進行檢查，也可以通過讓學生寫讀后感的方式進行檢查，確保學生的閱讀有效性。同時教師可以對閱讀考核成績好的學生進行鼓勵，并對閱讀考核成績較差的學生進行座談，并詢問其閱讀方式，督促其加強相應的閱讀內容。

結束語

綜上所述，本文對加強語文專題閱讀指導的必要性進行了探討，并提出了行之有效的教學策略。希望通過本文，可以讓初中語文的閱讀教學更加高效，進而讓學生形成良好的語文素養，促進學生全面的發展。

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（作者單位：廣東省深圳市新安中學[集團]）endprint