教一些“無用”的東西

20世紀70年代，韓國一個小女孩，某日忽發奇想，跟爸爸說：我想學中國話。

爸爸問為什么？女孩回答：感覺好玩！

爸爸開明：感覺好玩就學唄。

于是，這個女孩就四處找人學中國話。左鄰右舍議論紛紛：中國跟韓國連外交關系都沒有，學中文有什么用呢？父母對孩子太不負責任了！

世事難料。誰也想不到，進入21世紀，中國忽然成了世界第二大經濟體。當年的那個小女孩在家做全職太太。金融危機爆發，丈夫突然失去工作。這位太太想起自己的一技之長——會說中文！求職申請發出，很快收到了五家公司的面試通知。不久，她就攜全家到上海一家韓國公司就職了。

這個故事一直讓我感慨：女孩的父母有眼光啊！當年能夠讓孩子學“無用”的東西，為日后女兒一家的生存，預埋了一粒種子。

又想到了達爾文，小時候整天“不務正業”：看螞蟻窩，捉蝴蝶，研究臭蟲，就是不愿學習。父親氣急敗壞，認為他“除了打鳥、養狗、捉老鼠外，有用的事一樣都不會干，將來會丟全家的臉”。可是，達爾文就是從這些“打鳥、養狗、捉老鼠”的“無用”事情中，成就了一番偉業，改變了人類對生命進化的認識。

由此想到現在的中國教育，我們的每一節課、每一份作業、教師和家長的每一句教誨，幾乎都指向了一個目標：讓學生學習“有用”的東西！什么是有用的東西？將來能幫助考上更高一級學校的東西，能夠幫助謀取高薪職業的東西……結果呢，他們永遠為了“有用”的東西而努力著、忙碌著。

“忙”這個字很有意思，左右結構，解讀出來就是“心”“亡”了。一個“心”“亡”了的學生，一個從小沒有享受過自由、閑暇的學生，怎么指望長大后的他們產生新思想、新智慧、新個性？

北京亦莊實驗小學是一所新創辦的學校，我和同事們一再商量：一定要設計一些“無用”的課程，比如弄一片樹林子，讓學生學習爬樹。有人說，學會爬樹“有用”，緊急情況下可以避險?？墒牵覀冋鏇]有這個想法，只是想讓學生體驗一下親近大自然的生活；男生喜歡鉆洞探險，我們就設計一個曲曲彎彎的洞讓他們鉆著玩；學生們喜歡玩泥巴，我們就開設泥巴課程——不是橡皮泥，而是真正的黑泥巴、黃泥巴。有人又說，學生可以用泥巴學習雕塑。我們也沒有這個想法，我們絕對不強求學生用泥巴創作出什么供參觀者欣賞的作品，只是讓他們隨心所欲，愛捏什么就捏什么……

我們只要學生能夠借此跟自然、跟大地親近些、再親近些，能夠在這種親近中釋放天性，獲得樂趣，就足夠了。也許，這就是最大的“有用”：讓一個人擁有健康快樂的童年生活，因為這段不可重復的美妙生活，可以滋養他的一生。

臺灣心理學家游桂乾先生的童年生活就充滿了爬樹、游泳、垂釣、摸蜆……全是些無用之事，“可是這樣的生活，卻是我活至今為止最美的時光。我常常在夜闌人靜時想起這一段，嘴角仍會泛出一抹淺淺的笑。”

有人問我，你對教育有什么期待？

我的回答就是：教一些“無用”的東西給學生吧！