談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳子微

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)今新課改的要求，一些小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)嘗試，以此來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行補(bǔ)充及完善。而微課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的教學(xué)模式其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)以往的課堂形式進(jìn)行了改變，并且此種新型的教學(xué)模式具有較好的應(yīng)用效果，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到了良好的提升。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)課上課下的時(shí)間分配及學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了調(diào)整，其主要是由學(xué)生在課下通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)課程中新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究及解答。此種教學(xué)方式可以使學(xué)生及時(shí)的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，本文通過(guò)對(duì)微課的特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行分析，來(lái)探討其在實(shí)際中所具備的優(yōu)勢(shì)，并以此作為基礎(chǔ)提出了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

1.1 提高教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果多數(shù)教師會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此也使得學(xué)生在課堂中多數(shù)以被動(dòng)接受者的角色來(lái)接收新的知識(shí)，這也使得課堂教學(xué)存有較大的局限性。而通過(guò)微課的應(yīng)用則可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)，其可以充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在時(shí)間、內(nèi)容等方面具有靈活化的特征。此種靈活化的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，靈活化的學(xué)習(xí)時(shí)間可以對(duì)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行充分的利用，同時(shí)靈活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)含量，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到有效的提高。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

在現(xiàn)今小學(xué)教育活動(dòng)中，為了滿足對(duì)學(xué)生綜合綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的要求，在實(shí)際中需要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行革新。而微課此種教學(xué)模式的應(yīng)用則可以對(duì)以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念進(jìn)行改進(jìn)，其充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體位置，學(xué)生可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以體現(xiàn)出微課模式在應(yīng)用中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化培養(yǎng)的特征。并且學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在課上進(jìn)行問(wèn)題的研究及解答還可以對(duì)學(xué)生的交流能力、探究能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

1.3 突出語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)語(yǔ)文中的某些知識(shí)理解不到位，難以抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。微課以其獨(dú)特的形式，時(shí)間內(nèi)容的靈活性，材料的豐富性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。大部分學(xué)生在借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有效的抓住重難點(diǎn)，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更是可以在課后反復(fù)練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。

2 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施分析

2.1 合理控制微課教學(xué)視頻時(shí)間

微課教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性有著較高的要求，因此為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在微課視頻的錄制上需要嚴(yán)格的控制其時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)等因素來(lái)看，微課教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)需要控制在十分鐘以內(nèi)，其主要是由于小學(xué)生注意力集中時(shí)長(zhǎng)一般在十幾分鐘左右。通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)的控制，可以防止在微課模式應(yīng)用中，小學(xué)生因自身注意力不足而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果低下的問(wèn)題。在微課視頻的錄制上需要突出所講課節(jié)中的知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，以簡(jiǎn)明的方式來(lái)將語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，確保教學(xué)視頻中知識(shí)內(nèi)容主次鮮明，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文知識(shí)體系架構(gòu)進(jìn)行完善。并且在教學(xué)視頻中還需注意設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)促使學(xué)生可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

2.2 利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用微課于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可通過(guò)繪聲繪色的方式為課堂教學(xué)增添趣味性，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的微課內(nèi)容，由此營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，方可取得良好的教學(xué)效果。如《美麗的小興安嶺》文章教學(xué)中，雖然文章所描述的景色十分優(yōu)美，令人神往，但是同時(shí)由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)相關(guān)景色的觀察能力和聯(lián)想能力都有所欠缺，難以體會(huì)到其中的美感而導(dǎo)致課堂參與積極性不高。面對(duì)該類情況可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其制成一個(gè)五分鐘的微課視頻，通過(guò)視頻的形式對(duì)小興安嶺展開(kāi)介紹。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下，可以使引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)學(xué)習(xí)文章時(shí)聯(lián)想到視頻內(nèi)容，其課堂學(xué)習(xí)積極性將被提高。

2.3 應(yīng)用微課組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種非常能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體性的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性可以得到有力的保障，主觀能動(dòng)性也可以得到全面的發(fā)揮，這能夠使他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)更加深刻。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)條件下，教師對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織多有不便，而通過(guò)應(yīng)用微課，教師則可以非常方便地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)，防止出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)秩序混亂的情況，以免對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

2.4 運(yùn)用微課進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)

信息科技的飛速發(fā)展使得小學(xué)生的生活也發(fā)生了天翻地覆的變化，大部分小學(xué)生在課后都熱衷于電子產(chǎn)品的使用，但是因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，學(xué)生的電子產(chǎn)品使用方向常在于聊天或是搜集娛樂(lè)信息等，在學(xué)習(xí)上的使用并不多見(jiàn)。教師則可根據(jù)學(xué)生的該項(xiàng)特征，巧妙運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生在使用電子產(chǎn)品時(shí)掌握并鞏固知識(shí)，講碎片時(shí)間逐步運(yùn)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)微課時(shí)間大約為十分鐘左右，學(xué)生通過(guò)下載可以在休息或是學(xué)習(xí)疲乏的時(shí)候抽空進(jìn)行學(xué)習(xí)，將碎片時(shí)間都集中起來(lái)。

2.5 利用微課翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文微課的創(chuàng)建，能幫助學(xué)生借助系統(tǒng)性、規(guī)范性的思維獲得更多知識(shí)。基于此，教師需根據(jù)教學(xué)情況變革教學(xué)模式，比如，將課時(shí)長(zhǎng)的內(nèi)容劃分成各小節(jié)，相當(dāng)于創(chuàng)建小專題，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意義重大。將原先課堂講授教師教的方式翻轉(zhuǎn)為多媒體微課傳授，將學(xué)生枯燥的課堂學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)為無(wú)限制隨意內(nèi)化吸收模式，將課堂一人發(fā)聲、萬(wàn)籟俱寂的現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)為學(xué)生踴躍討論、教師很少發(fā)聲的前景。更為重要的是，只有在這樣的新課堂模式下，微課教學(xué)提供的是一系列完整的教學(xué)頻，每一個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是系統(tǒng)化的，不是零碎的、低效的。

3 結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)微課的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以充分的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分地將所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解與內(nèi)化。目前微課的應(yīng)用符合現(xiàn)今素質(zhì)教育改革的要求，其可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、思維能力等進(jìn)行培養(yǎng)。因此教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及需求來(lái)對(duì)微課適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]沈燕.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)及應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（1）.

[2]陳海英.談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的作用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2017（8）：63-63.

[3]解婷，張?zhí)鹛?用微激趣，以微提效——淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017（6）：7-7.