探究式學習方式在高職經濟管理教學中的運用

伍瑩

【摘 要】在高職院校中，經濟管理專業(yè)是其核心內容，很受學生們的歡迎，提高學生綜合素質，學習和了解更多的專業(yè)常識，加強學生經濟管理實踐技能，是經濟管理專業(yè)教學的主要目的，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀型人才報效社會。本文闡明了探究式學習方式概念和特點，分析了高職經濟管理教學現狀，最后論述了探究式學習方式在高職經濟管理教學中的運用。

【關鍵詞】探究式學習方式；高職；經濟管理教學；應用

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，做好高等職業(yè)教育工作必將為經濟高質量跨越式發(fā)展賦予新動能。基于經濟發(fā)展的背景下，現代社會對經濟型人才的招聘需求也在大幅度提升，針對經濟管理人才來講，更加的唯才是舉。但是進一步研究高職院校教學模式后，發(fā)現其中存在了很多缺陷和不足。

一、探究式學習方式概述

探究式學習方式是指，在高職經濟管理教學中，老師在設立問題時通常借助探究式學習方法來激發(fā)學生的思維模式，讓他們能夠自主學習、合作議論，從而了解和掌握更多的專業(yè)知識和經濟理論，將個人實踐能力充分發(fā)揮出來，提高學生各項素質素養(yǎng)的一種常用教學模式。這類教學模式是以學生為主體，學生主動加入討論為基礎，主要形式為學生及隊伍的探究活動，把探究式問題看成啟發(fā)，高度重視學生自主研發(fā)與探尋能力，全面體現學生的學習熱情和主動參與活動的積極性，這樣做不但能夠挖掘學生潛質，加強學生的團隊精神，還能從根本上提升學生實踐技能與討論處理問題的本事。

二、探究式學習特點

探究式學習屬于一種非被動式學習，它能夠將學生的自主能力完全體現出來，讓學生主動加入到學習討論中，不是等著老師去傳授。此外，探究式學習特征主要體現在以下幾方面：（1）學生在搜集資料的過程中，要緊緊圍繞所討論的主題目標，并不是被課本和老師傳授的內容束縛。根據這一特征，會從根本上提高學生的動手能力。（2）學生在解答內容時要結合自己所搜集的資料，因為每位學生在對待事物上都有自己的見解，如果把每位同學的見解融合到一起就會形成多種方法。（3）因為學生的理解能力有限，在這個過程中一定會存在猜疑和迷惑。探究式學習的推廣能夠幫助學生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習慣，這種習慣不但可以提升學習技巧，更是對以后的發(fā)展有很大幫助。（4）探究式學習不但能夠提高學生的溝通技能和表達技能，對邏輯能力的提高也有一定幫助。每位學生在對待事物上都有自己的見解，而探究式學習可以加強學生之間的溝通力度，提高邏輯思維能力。

三、高職經濟管理教學現狀

現如今，高職經濟管理教學逐漸走下坡路，由于受傳統(tǒng)應試教育觀念影響較深，高職經濟管理教學模式一直都是照本宣科，一味地講解新知識，在一定程度上對學生思維進行了限制，把實驗型教學內容替換成描述性經濟內容，理論化明顯，泯滅了學生對學習的熱愛激情。高職院校本就該注重學生綜合實踐的培育，為社會培育更多了優(yōu)秀人才，然而受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生們漸漸不喜歡學習，致使教學效率低下。此外，高職教師的專業(yè)技術和素質素養(yǎng)比較差，不能為學生今后的學習道路做出引導，盡管學生不會面臨升學壓力，但是就業(yè)壓力還是蠻大的，在激烈的市場競爭環(huán)境下，沒有實踐經驗，在某種程度上加大了學生就業(yè)難度。另外，一直采用死記硬背、長時間學習的填鴨式教學來讓學生很難打開思維，對創(chuàng)新教學方法起不到任何作用。而在遇到困難和挫折的時候，學生會選擇逃避，不敢正面應對，對學生身心健康發(fā)展非常不利。在日常生活中，高科技技術在高職經濟管理教學中不曾使用，例如大數據和云計算，使教學效率低下。整體來講，經濟管理專業(yè)要想脫離現狀，就要創(chuàng)新教學思想，運用探究式學習方式，完善教學體系，提高教學質量。

四、探究式學習方式在高職經濟管理教學中的運用

（一）創(chuàng)新教學模式

1.設立問題情境

老師在備課環(huán)節(jié)就要事先整理好問題，設立問題情境。設立問題時要在現代教學技術、時事資料和媒體的基礎上來完成，借助此類方法，老師能夠將學生學習熱情全面展現出來，讓學生可以調節(jié)身體感官，思考問題，把學生帶入課堂教學活動中去，組成發(fā)散性思維，為學生就業(yè)問題奠定基礎。

2.問題研究

老師可以依照學生近來的學習情況將其分成幾個小組，讓學生自行討論問題，幫助學生更好的理解問題，記錄好細節(jié)為后面的工作提供數據依據。記錄下來后老師還要讓學生積極討論，實現結果的共享目的。

3.評價階段

自我評價、學生之間評價和師生之間評價是評價所涉及的重點內容。利用這三種評價方法，學生能夠更好積攢知識，并在評價環(huán)節(jié)逐漸提高自己處理問題的能力，更加詳細的研究每一個問題。在評價階段，針對那些詳細探索問題的學生老師要積極鼓勵和表揚；對于表現不是很好的學生來說老師耐心教導，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）正確認識管理模式的應用

目前，社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，在某種程度上增加了人才需求量，對經濟管理型人才的需求更是唯才是舉。但是進一步研究高職院校教學模式后，發(fā)現其中存在了很多缺陷和不足，最明顯的問題就是高職院校培養(yǎng)的經濟管理型人才太過重視理論知識，忽視社會發(fā)展現狀，與社會需要的優(yōu)秀人才嚴重不符。出現這類情況的主要原因是，高校教學太過重視培養(yǎng)理論知識，不了解經濟管理的重要意義，學生實踐能力非常差。隨著探究式學習方式逐漸引用，在很大程度上改變了現狀，創(chuàng)新了高職院校經濟管理教學模式，使教學質量及效果有所提升。基于學生發(fā)展現狀，推動了社會經濟的發(fā)展腳步。

（三）加強階段式學習模式

探究式學習方式在高職經濟管理教學中主要分成以下幾個環(huán)節(jié)：（1）鼓勵學生積極參與環(huán)節(jié)。把學習當做一種獨特的休息，勢必會激發(fā)學生的學習熱情和探索知識的欲望。探究式學習的運用能夠加深學生對內容的理解，并且始終保持一個飽滿的精神面貌。（2）學生提問環(huán)節(jié)。當學生面對未知問題不知如何解答時，利用探究式學習方式可以讓學生用所學知識去處理，并提出自己的見解，吸引學生好奇心。（3）學生設想環(huán)節(jié)。學生用自己收集的資料和所學知識來解決問題，會幫助學生更好的理解問題含義。（4）學生自我研究環(huán)節(jié)。學生可用所學知識對問題提出設想，并深入分析設想內容，從而得出所分析的設想內容是否正確。（5）模型創(chuàng)建環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，學生要根據獲取的答案創(chuàng)建科學系統(tǒng)模型，隨后在新環(huán)境下使用此模型，做出預測。（6）評價環(huán)節(jié)。評價環(huán)節(jié)也是總結環(huán)節(jié)，在研究階段針對問題做出歸整和判斷，提高學習方向的準確性。

五、結語

綜上所述，在高職院校中，經濟管理專業(yè)是其核心內容，學生們都非常喜歡。將探究式學習方式運用到高職經濟管理教學中能夠全面調動學生的學習熱情，替換傳統(tǒng)教學模式，讓學生變成學習主體，這樣不但可以加強學生的能動性，還能提高學生動手技能。解決目前理論過強實踐太弱的人才缺陷，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合社會的需求。

【參考文獻】

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