大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)業(yè)問題考察

劉冰 李薈

摘 要： 近年來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的進(jìn)一步放寬，轉(zhuǎn)專業(yè)逐漸成為普遍現(xiàn)象。在越來越多學(xué)生完成轉(zhuǎn)專業(yè)夢想后，仍舊面臨一些挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)業(yè)問題。本文以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)2013級為案例，對轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)問題進(jìn)行研究并提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)專業(yè) 學(xué)業(yè)問題 學(xué)業(yè)指導(dǎo)

1.引言

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院根據(jù)《浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理實(shí)施細(xì)則》文件規(guī)定，從2008級開始學(xué)生可以按照規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。近年來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的進(jìn)一步放寬，轉(zhuǎn)專業(yè)逐漸成為普遍現(xiàn)象。在越來越多的學(xué)生完成轉(zhuǎn)專業(yè)夢想后，仍舊面臨一些挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)業(yè)問題。本文以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)2013級為案例，對轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)問題進(jìn)行研究并為之提供一些建議。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生概況

以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院2013級轉(zhuǎn)專業(yè)為例，共有31名學(xué)生轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)。

2.1轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生原專業(yè)構(gòu)成分析

在轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的31名學(xué)生中，原專業(yè)分布情況請見表1。轉(zhuǎn)入人數(shù)最多的是機(jī)械電子工程專業(yè)，為25.81%；其次是工程管理專業(yè)，為16.13%；其他學(xué)生依次來自于包裝工程專業(yè)、電氣類專業(yè)、電子信息類專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、化工與制藥類專業(yè)、物流管理專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、信息與計(jì)量科學(xué)專業(yè)。

2.2轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入時(shí)間分析

在轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的31名學(xué)生中，其中在大一下學(xué)期轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學(xué)生共計(jì)23人，在大二上學(xué)期轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學(xué)生共計(jì)8人。轉(zhuǎn)入學(xué)生原專業(yè)分布請見表2。

3.轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生學(xué)業(yè)問題

3.1轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)修課程門數(shù)分析

土木工程專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的課程見表3，大一下學(xué)期開設(shè)的課程見表4。經(jīng)過對比分析發(fā)現(xiàn)不同時(shí)段不同專業(yè)轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學(xué)生需要補(bǔ)修的門數(shù)不同，詳見表5。其中，在大一下學(xué)期轉(zhuǎn)入的各專業(yè)中補(bǔ)修門數(shù)最多的學(xué)生來自于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要補(bǔ)修5門課程；補(bǔ)修門數(shù)最少的學(xué)生來自于電氣類專業(yè)，需要補(bǔ)修1門課程。在大二上學(xué)期轉(zhuǎn)入的各專業(yè)中補(bǔ)修門數(shù)最多的學(xué)生來自于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要補(bǔ)修10門課程；補(bǔ)修門數(shù)最少的學(xué)生來自于能源與環(huán)境工程專業(yè)，需要補(bǔ)修4門課程。

3.2轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)修課程進(jìn)度分析

對于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生來說，在轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)后，不僅要完成該專業(yè)正常的課程要求，還要比非轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生多補(bǔ)修該專業(yè)課程，承擔(dān)更大的課程壓力。以原專業(yè)是工業(yè)設(shè)計(jì)并且在大二上學(xué)期轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學(xué)生為例，該學(xué)生補(bǔ)修課程進(jìn)度見表6。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，加入補(bǔ)修課程后，該學(xué)生除了大四下學(xué)期以外，每學(xué)期承擔(dān)的課程基本都在10門以上，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)生轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)后學(xué)業(yè)成績并不理想，土木工程專業(yè)本專業(yè)課程第一次修課后有4門課程不及格需要重修，補(bǔ)修課程第一次修課后有2門課程不及格需要重修。甚至在畢業(yè)學(xué)期大四下學(xué)期的時(shí)候還有兩門課程在重修，直接影響了他的畢業(yè)及后續(xù)就業(yè)工作安排。

3.3轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生一次畢業(yè)率和學(xué)位率分析

一般根據(jù)進(jìn)度安排，在每年6月初學(xué)生應(yīng)已經(jīng)完成了本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的各項(xiàng)要求，經(jīng)過審核符合畢業(yè)條件。一次畢業(yè)率和學(xué)位率是指在每年6月初上學(xué)校學(xué)位評定委員會(huì)的數(shù)據(jù)。也就是說超過6月初以后達(dá)到畢業(yè)條件的學(xué)生都是因?yàn)橛姓n程未通過并且重修的。通過表7可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的一次畢業(yè)率和學(xué)位率明顯低于同專業(yè)非轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在未達(dá)到畢業(yè)條件的11名學(xué)生中，全部因?yàn)橛形赐ㄟ^課程而無法畢業(yè)。

4.對策建議

4.1給予轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生再次選擇的機(jī)會(huì)

轉(zhuǎn)專業(yè)政策在給學(xué)生再次自主選擇專業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也增加了風(fēng)險(xiǎn)，部分學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)前對新專業(yè)認(rèn)識不足，對于新專業(yè)的選擇存在盲目性和隨機(jī)性，直接導(dǎo)致學(xué)生在轉(zhuǎn)入新專業(yè)后興趣缺乏，難以適應(yīng)新專業(yè)，在新專業(yè)的學(xué)業(yè)跟不上進(jìn)度，影響畢業(yè)及后續(xù)相關(guān)工作。建議學(xué)校嘗試給予轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生再次選擇的機(jī)會(huì)，即給予轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在新專業(yè)以一定時(shí)段的適應(yīng)期，適應(yīng)期結(jié)束后，給予不適應(yīng)學(xué)生放棄已轉(zhuǎn)入專業(yè)的權(quán)利。

4.2著重開展針對性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生來自于不同專業(yè)，性格習(xí)慣各不相同，初到新專業(yè)后，在心理上、學(xué)業(yè)上都需要適應(yīng)。學(xué)校的教務(wù)學(xué)工等部門應(yīng)聯(lián)合起來及時(shí)重點(diǎn)關(guān)注轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)問題。

建議1：著力使轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生盡快融入新專業(yè)班級。現(xiàn)在學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入新專業(yè)后還是在原專業(yè)的寢室生活，這種情況弊大于利。建議要求轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在辦理轉(zhuǎn)入手續(xù)時(shí)同時(shí)調(diào)整寢室到新專業(yè)班級，與新專業(yè)班級同學(xué)學(xué)習(xí)和生活在一起，有利于信息渠道的暢通和開展互助學(xué)習(xí)。班導(dǎo)師可以引導(dǎo)班級學(xué)生重點(diǎn)幫助轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，邀請班級學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生結(jié)對，開展互助模式學(xué)習(xí)，也可以邀請上屆轉(zhuǎn)專業(yè)的師哥師姐傳授經(jīng)驗(yàn)，使轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都能及時(shí)得到幫助。

建議2：加強(qiáng)對學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。學(xué)業(yè)問題往往是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度問題，對專業(yè)感興趣了，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。各專業(yè)應(yīng)安排專業(yè)老師重點(diǎn)關(guān)注轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生剛轉(zhuǎn)入新專業(yè)時(shí)，單獨(dú)給予轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生有針對性的并且行之有效的始業(yè)教育，幫助轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生清晰牢固地樹立專業(yè)思想，科學(xué)進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃。

建議3：以多種形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生明確補(bǔ)修課程及學(xué)業(yè)進(jìn)度安排。教務(wù)辦應(yīng)及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)補(bǔ)修課程的統(tǒng)計(jì)，向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生明確其應(yīng)補(bǔ)修的課程、補(bǔ)修課程開課學(xué)年學(xué)期、補(bǔ)修報(bào)名流程等，向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生詳細(xì)解讀新專業(yè)培養(yǎng)方案并明確畢業(yè)要求等。在進(jìn)行這些工作時(shí)，教務(wù)辦應(yīng)注意采用多種方式相結(jié)合。比如，在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入新專業(yè)時(shí)，可采用會(huì)議形式進(jìn)行簡要概括性的介紹；在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生即將開始新專業(yè)課程學(xué)習(xí)前，單獨(dú)約談轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，逐個(gè)學(xué)生對談明確個(gè)體學(xué)生應(yīng)補(bǔ)修的課程及存在問題；在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生開始新專業(yè)課程時(shí)，主動(dòng)詢問關(guān)心學(xué)生在補(bǔ)修課程及流程上存在的問題并給予及時(shí)的指導(dǎo)。

建議4：利用多種形式補(bǔ)修課程。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生需補(bǔ)修的課程門數(shù)較多，學(xué)生在完成正常課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要花大量時(shí)間補(bǔ)修。目前，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)修課程只能等待該課程給低年級開設(shè)后再跟班補(bǔ)修，培養(yǎng)方案中有些課程是單雙學(xué)期交替開設(shè)，等待時(shí)間有時(shí)往往會(huì)是一個(gè)學(xué)年。等到課程開設(shè)了，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)因課程容量報(bào)名不成功或者與正常課程沖突的情況。這些問題直接導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)修進(jìn)度拖后影響正常畢業(yè)，或者補(bǔ)修課程效果有限，影響專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。建議學(xué)校是否可以嘗試允許轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生以多種形式補(bǔ)修課程，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、慕課、節(jié)假日專業(yè)課輔導(dǎo)班等，在不占用正常課時(shí)的前提下，對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程補(bǔ)修，讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生能盡快補(bǔ)回課程，為接下來的專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

建議5：加強(qiáng)對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的追蹤。轉(zhuǎn)專業(yè)后第一學(xué)期初對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生心理學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)并不是全部轉(zhuǎn)專業(yè)工作的結(jié)束。轉(zhuǎn)專業(yè)工作甚至是一項(xiàng)持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)離校后才能算完成的工作。這期間，需要加強(qiáng)對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的追蹤，教務(wù)辦應(yīng)每學(xué)期定期梳理轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，通過多種形式及時(shí)與轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生溝通學(xué)業(yè)問題，及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)、學(xué)工、班導(dǎo)師4個(gè)層面反饋問題。只有這樣多管齊下，才能更好地解決轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)問題。

5.結(jié)語

轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是轉(zhuǎn)專業(yè)制度成果的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，對于該問題的研究，是高校管理者需要長期探究的課題。

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