雙創背景和應用型本科院校創新創業教育模式

黃嫦嬌

摘 要： 提高自主的創新創業能力，構建現代化創新型國家，實現中華民族的偉大復興是當前及今后長時間內國家發展戰略的核心。高校是創新創業人才培養基地，任重而道遠，如何補齊創新創業教育中的短板、如何更有效更科學地進行創新創業教育值得深思和研究。

關鍵詞： 應用型 創新創業 培養模式

在“大眾創業，萬眾創新”的政策風向指引下，全社會正在形成“創新創業”的新潮流。高校是創新創業人才培養的大本營，對于應用型高校來說，更要及時適應創新創業的新形勢，立足應用型的本質和特征，積極開展應用型高校創新創業人才培養模式的探索與實踐，切實將創新創業教育元素融入人才培養的整個過程，切實培養高校學生的創新創業能力。然而，當前應用型高校人才培養模式與當前創新創業教育的社會需求還有一定差距，急需完善和改革。

一、應用型高校在創新創業教育方面普遍尚存的不足

（一）創新創業教育理念仍浮于表面，與專業教育的結合不夠緊密。

對于應用型本科院校而言，較強的應用性是創新創業教育的依托所在，學生的創新創業應該基于扎實理論功底和動手能力。而傳統人才培養方案給創新創業教育的開展和實施帶來了很大的困惑，主要原因是過于關注專業人才的培養，也就是說人才培養路徑過于狹窄，創新創業教育勢必會涉及方方面面的知識，而傳統培養方案中并沒有將這些知識進行融合或整合，缺乏真正將專業知識和創新創業知識相融合的綜合性課程，缺乏能真正將學生從學校引入職場的導師。

（二）教學方式僵化，專業教師缺乏創新創業教學能力，創業經驗不足。

本校是浙江省應用型示范本科院校，以本校的財務管理專業為例，財務管理專業是我校的重點建設專業，本專業學生在大一就開設最基礎的專業創新創業導論課程，旨在對學生進行創新創業的引導。參與創新創業教育的教師千方百計地對教學模式進行改革，然而因為授課教師幾乎都是校內專業專職教師，除了課堂教學及輔導學生參加一些科技競賽以外，幾乎沒有其他任何實際創新創業實踐經驗，給創新創業教育帶來前所未有的困難。

（三）缺乏先進的創新創業實踐平臺。

還是以本校財務管理專業為例，現有培養方案中開設的實踐課程也不少，比如有企業ERP實訓、企業稅收實務實訓、項目投資實訓、財務管理專業學年論文設計、財務分析實訓等，總學分達到了三十多分。但是沒有先進的實踐平臺，所用的幾個軟件版本不新，不能滿足需要。另外，沒有一門專門針對創新創業的實踐課程，而且已有實踐課的實踐內容與創新創業教育相關性不大，沒有真正和創新創業社會大環境結合，沒有一個真正把創新創業教育和專業教育融合的實踐平臺。

二、應用型高校創新創業教育模式改革途徑

（一）構建多元化的創新創業課程體系。

1.創新創業課程的設置要層次化。

（1）面向所有學生開設創新創業基礎類必修課程。面向全校所有學生開設創新創業基礎類課程，比如“專業創新導論”、“創新與創業基礎”等，這類課程在修完“職業生涯規劃”、“就業指導”等必修課程后開設，旨在普及創新創業精神、讓學生掌握財務、金融、營銷、法律等方面的基礎知識，掌握商業計劃書撰寫、創意設計、產品開發等方面的基礎技能。這些課程可以安排在第二、三學期修讀。

（2）面向有創業意向和創業潛質的學生開設創新與創業孵化類選修課程。面向有創業意向和創業潛質的學生開設孵化類選修課程，比如“企業初級融資”“市場調查”、“新創企業營銷”、“電子商務導論”、“財務報表解析”、“商業模式創新”等方面的課程，旨在引導學生掌握分析問題的方法與解決問題的技能。這類課程可以安排在第三、四學期修讀。

（3）面向已經開始創業實踐的學生開設創新創業高級課程。面向已經開始創新創業實踐的在校學生開設創新創業高級選修課程，比如“人力資源管理”、“營銷策劃”、“風險投資”、“國際商務”等，旨在引導學生在掌握現代先進的企業管理理論和基本方法的基礎上，不斷提升管理水平、領導力水平和企業運營水平。這類課程可以安排學生在第七、八學期修讀。

2.實現創新創業課程與專業課程相互滲透相互融合。

創新創業教育活動要普及面向全體學生，最好的方法就是讓創新創業課程與專業課程相互融合、相互促進。

（1）將創新創業元素融入專業理論課程中。比如在“成本會計”、“管理會計”、“稅務會計”、“企業戰略與風險管理”等專業理論課程中融入創新創業教學內容，結合創新創業案例，采用創新創業情景式教學。比如在成本會計教學內容中增加新創企業如何進行成本控制與管理；如何將本量利分析法、作業成本法、標準成本法等先進的管理方法用到新創的企業中；新創企業如何進行稅務籌劃；新創企業如何進行風險管理等。

（2）在專業實踐課程當中融入創新創業元素。一是可以在目前已開設的專業實踐課程中增加創新創業實踐內容，融入創新創業元素，二是可以利用目前已有的專業課程教學中的短學期進行創新創業社會實習實訓，比如可以安排學生在大一進行暑期企業參觀，讓學生熟知企業的生產流程及管理模式等。大二進行暑期企業實習，對企業的管理運營進行實地調研，讓學生對創新創業有更深入的了解。大三進行專業實踐，讓學生結合專業基礎認識創新創業。大四進行項目案例綜合分析等。這樣既可以提升學生的專業實踐能力，又可以提高學生的創新創業能力。

（二）構建多元化的創新創業實踐平臺。

建立一個由線上平臺和線下平臺共同構建的多元化創新創業實踐平臺。

線下平臺即實體平臺，是學生可以親身參與實踐的空間場所。目前一些高校從行政層面都建立了創新創業學院，專門設置了創新創業園區，園區里配備了齊全的辦公設備及導師，園區里也入住了各類新興新創企業，接下來我們要做的是如何充分利用創新創業園區的資源引導和幫助創新創業學生零距離進入職場當中。我們要建立一個線下的實踐平臺，從制度上保障學生可以到線下平臺進行創業實踐。

線上平臺就是利用網絡信息技術建立的平臺，比如微信平臺、高校官方網站等，另外要利用學校已有的一些商品化軟件，比如沙盤類軟件、稅務類軟件等。線上平臺可以為學生提供更及時、高效、全面的指導和服務。

（三）建立多元化的創新創業成果呈現方式。

1.建立多元化的評價體系。

建立政府、企業、社會等多面參與的監測評估的評價體系，用科學合理的方法考核創新創業教育的實施效果。對從事創新創業教育的教師的考核要從實際出發，鼓勵為主，可以把“指導學生進行創新創業教育”作為教師崗聘的必要條件，同時如果學生取得創業成果，指導教師可以在職稱評定或其他方面得到優惠。在學生的考核方面，一要考核學生的實際應用能力，提高過程性考核的比重，側重對學生進行階段性考核，二要注重評價主體的多元化，比如可以把學生的過程性評價分為“指導教師評價”“學生之間互相評價”、“業界各行業專家評價”。

2.建立多元化的獎勵機制。

學生取得了成果就應該獎勵，良好的獎勵機制是激發學生創新創業熱情的必要途徑。一是可以建立學生創業素質學分認證機制，將畢業生的考核成績及創業實踐成果分為幾個層次，根據學生在校時的創新創業情況給予不同等級的認定。二是可以建立創新創業積分制度，根據獲得的老師評定或企業評定學生可獲得一定的積分，根據課程設置情況，學生獲得積分可以折抵相應理論課程的全部或一部分學分。三是可以設立成功創業獎學金，為自主創業成功的畢業生提供一定的資金支持或名譽獎項，給予鼓勵。這類獎學金可以尋求校友或一些社會機構的贊助等。

（四）建設多元化的創新創業師資隊伍。

首先，要進一步加強教師創新創業教育意識，提高教師的創新創業教學能力，鼓勵相關專業、專職教師下企業掛職鍛煉，并配備建立相關保障制度，保證掛職鍛煉的有效實施。

其次，建立教師科研成果認定及收益分配的有效機制，鼓勵相關教師帶領學生進行創新創業，讓學生參與到教師科研工作中，從而激發學生的創新創業錄感。另外，學校在各項評優評獎或職稱評聘時對在創新創業教育中有突出貢獻的教師進行優先考慮。

最后，建立一支多層次的師資隊伍保障創新創業教學的實施。以本校為例，可以充分運用現有的“千人業師”計劃工程資源，聘請社會各行各業中有著成功經驗的企業家、各界專家擔任學生的創業導師，還可以適當增大“千人業師”的教學任務工作量或創業指導工作量的比重。

（五）建設多元化的在校生創新創業團隊。

第一，目前，為了解決因為創新創業而可能耽誤專業學習的問題，國家層面和高校自身出臺了一些政策措施，比如實施彈性學分制方案，適當放寬學生在校修讀專業的年限，允許學生保留學籍休學進行創新創業，這些措施都為在校學生的創新創業解決了后顧之憂，那么接下來可以考慮為有創業意向特別是有創業潛質的學生制訂單獨的創新創業能力培養計劃，專門設置一個“創新創業學分”，并建立一套如何進行創新創業學分積累與轉換方面的制度，更有效地激發和促進在校學生創新創業。

第二，應型高校要進一步完善校友檔案，專業成立“校友聯絡室”。充分利用校友資料，為學生的創新創業尋找可靠有用的社會資源，把優秀校友列入上述“千人業師”計劃工程中，并讓他們成為中堅力量，將母校的動態信息主動通過各種方式向各屆校友傳達，激發他們的社會責任心。

第三，平時要加強與學生家長的溝通，可以是電話也可以是郵件等形式，主動將學校的一些信息和創新創業舉措等向所有家長匯報，讓家長熟知學校的創新創業新舉措新政策，這樣不僅可以增進家長與學校之間的感情，還及時挖掘家長隊伍中的創新創業資源。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家長遠發展的動力，加強高校大學生的創新創業教育已經得到當前高等教育的普遍認同。在“如何培養符合現代社會發展需求的創新創業型人才”這個課題上我們任重而道遠。

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