中專中文專業(yè)語言類課程的整合與模式建構(gòu)

姚俊琪

摘要：中專中文專業(yè)中，語言類課程和文學(xué)類課程是主體，其中語言類課程又是文學(xué)類課程的基礎(chǔ)，語言類課程在中專中文專業(yè)中的重要性不言而喻。本文中，筆者在簡單地分析語言類課程在中專中文專業(yè)中的地位之后，詳細地探討了中專中文專業(yè)語言類課程的整合與模式構(gòu)建。希望能夠為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中專；中文專業(yè)；語言類課程；整合

0.引言

中專語言類課程是相互聯(lián)系、彼此滲透的，是具有因果關(guān)系的課程系統(tǒng)。由于各種主客觀因素的存在，語言課程間的系統(tǒng)性逐漸被打破，各構(gòu)成課程之間變得相互獨立、相互隔絕，教師無法從全局出發(fā)實施課程教學(xué)，不僅影響了課程教學(xué)的效率，還阻礙了學(xué)生語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。鑒于此種情況的存在，中專中文專業(yè)語言類課程必須進行有效整合，構(gòu)建起新的課程整體模式，以此提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高語言類課程的教學(xué)水平。

1.語言類課程在中專中文專業(yè)中的重要地位

在中專中文專業(yè)中，漢語語言文學(xué)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以運用語言為培養(yǎng)目標的。所以，對于中專學(xué)生而言，語言類課程的學(xué)習(xí)不僅能夠增長專業(yè)知識，還能夠為今后走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。語言類課程作為文學(xué)類課程的基礎(chǔ)，缺乏語言水平的支撐，文學(xué)水平就會被“架空”，通過文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)又能夠為語言水平的提升起到促進作用。另外，中專中文專業(yè)教育的課程設(shè)置中，語言類課程占據(jù)著統(tǒng)治性地位。語言是中文專業(yè)其他課程開展的載體，語言類課程的學(xué)習(xí)如果優(yōu)秀，其他課程的學(xué)習(xí)自然而然會比較客觀。因此，從上述表述中不難看出語言類課程在中專中文專業(yè)中的地位。

2.中專中文專業(yè)語言類課程的整合與模式建構(gòu)

語言類課程的整合及模式構(gòu)建，簡言之就是要突破當前中專中文專業(yè)語言類課程的典型學(xué)科課程性質(zhì)的束縛，改變語言類課程之間嚴格的課程界限及其各自的封閉結(jié)構(gòu)，使得任務(wù)本位的思想能夠融入到課程當中，把課程的實施和學(xué)生語言素養(yǎng)的整體性特點對應(yīng)起來，堅持語言素養(yǎng)整體性原則，將語言類課程作為一個整體進行設(shè)計、整合和構(gòu)建，具體可以從以下幾個方面著手。

2.1將教師的從業(yè)需求作為依據(jù)

根據(jù)教師的從業(yè)需求，將以往語言類課程的實施由學(xué)科課程體系決定的狀態(tài)進行改變，使得語言類課程封閉式的、獨立化的體系理解和實施觀進行調(diào)整，這樣能夠最大限度地突出語言類課程的實用性和針對性，落實學(xué)以致用的原則，將職業(yè)教育中的任務(wù)本位課程理念納入對課程的理解和實施當中。出于對教師教育和一般職業(yè)教育的考慮，不能用任務(wù)本位課程體系取代學(xué)科課程體系，要用任務(wù)課程本位理念來取代。中專培養(yǎng)的未來教師人才，任務(wù)本本位課程與今后的從業(yè)對應(yīng)，二來教師既是教學(xué)的研究者又是教育者，必須有學(xué)科課程的參與。由此一來，任務(wù)課程本位和學(xué)科課程具有一定程度上的關(guān)聯(lián)性，并不是完全對立的，二者的存在，滿足了對中專生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師的從業(yè)需要決定了這兩種性質(zhì)課程的共存。

2.2將語言類課程特點作為線索

語言類課程對中專生而言，是枯燥的、無味的，讓人感到困倦的，但是語言又是一種無處不在的事物，在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中無時無刻都要應(yīng)用到，是一種極其重要的交際工具。所以，中專中文專業(yè)語言類課程的整合與模式構(gòu)建一定要將語言類課程的特點視為整合的線索，只有這樣才可以突出語言類課程整合與模式構(gòu)建的價值意義。第一，在時間這一縱向?qū)用嫔希瑘猿只A(chǔ)到發(fā)展、淺層到深層、一般到特殊的原則，對語言類課程精心安排。第二，從結(jié)構(gòu)這一橫向?qū)用嫔希瑢ⅰ罢Z言學(xué)概論”、“現(xiàn)代漢語”、“古代漢語”三門課程視為主體框架，穿插相關(guān)的選修課，突出結(jié)構(gòu)合理性、層次性。第三，根據(jù)內(nèi)容的實施和實施的方法，基礎(chǔ)任務(wù)要讓學(xué)生對語言知識理解和掌握，結(jié)合語言的應(yīng)用性特點，給予充分的實踐機會，做到理論和實踐相結(jié)合。

2.3將提升中專生的語言素養(yǎng)為目標

這一點其實是中專中文專業(yè)語言類課程整合及模式構(gòu)建的目的。通過融通語言類課程的是手段能夠?qū)崿F(xiàn)提升中專生語言素養(yǎng)的目標。融通語言類課程需要注意三點：以“語言學(xué)概論”為核心，以“現(xiàn)代漢語”為重點，以“古代漢語”為難點。在此基礎(chǔ)上，以相關(guān)選修課為輔助。以“語言學(xué)概論”為核心能夠?qū)φZ言類課程整合與模式構(gòu)建起到引領(lǐng)作用，“現(xiàn)代漢語”的學(xué)習(xí)程度最直接地影響著語言運用水平，“古代漢語”確立為難點與現(xiàn)代人對古代語言的理解有很大的關(guān)系，作為選修課它只能成為輔助因素，而不能變成主體因素。

3.結(jié)語

總而言之，中專中文專業(yè)語言類課程的整合與模式構(gòu)建是長期的、艱苦的、持續(xù)性的過程，需要建立在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上經(jīng)過長期的努力才能實現(xiàn)。中專中文專業(yè)語言類課程整合與模式構(gòu)建的實現(xiàn)和完善，能夠提升語言類課程的教學(xué)效率，提升中專生的語言素養(yǎng)。