農(nóng)村教育改革的幾點建議

江和平

摘 要：社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動了教育的改革，農(nóng)村教育也由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育理念的更新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變都要求農(nóng)村教師也要從根本上改變自己，自覺地鍛煉自己，完成完美的蛻變。可是農(nóng)村的教育教學(xué)的環(huán)境卻難給廣大農(nóng)村教師帶來許多的動力。

關(guān)鍵詞：教研團隊 中師生 繼續(xù)教育 教育監(jiān)督 均衡發(fā)展

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

從畢業(yè)那年的夏季到今年的春暖花開，我在農(nóng)村教育一線上辛勤耕耘已經(jīng)二十七年，弟子差不多也有三千。教育教學(xué)經(jīng)驗談不上十分豐富，但對對農(nóng)村的教育狀況卻很了解，作為一名農(nóng)村教師回想自己的成長過程，認(rèn)為農(nóng)村教育存在以下幾個問題：

第一，鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)團隊不健全，沒有教研能力。二十多年前，我們鄉(xiāng)村教師隊伍基本上是有三種人組成：一類是七八年底以前和八六年底以前的民師，他們是教育的主流，每個學(xué)校幾乎都有一小半是他們，嚴(yán)重的山區(qū)學(xué)校里只有校長一人才是中師畢業(yè)。二類人是我們這些中師生，經(jīng)過三年的師范系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本掌握了兒童心理學(xué)和語文數(shù)學(xué)教學(xué)方法。畢業(yè)生后被分到了鄉(xiāng)村小學(xué)，也有那么丁點的有背景的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教。三是臨時聘用的一些代課老師。他們大多數(shù)是剛剛畢業(yè)的女中學(xué)生，或者是還沒有找到合適崗位的待業(yè)者。我們的農(nóng)村小學(xué)基本是由這三類人員組成，在學(xué)校他們恭維地稱我們這些中師生是小學(xué)里的“人才”，學(xué)校里無論大小事務(wù)都交由我們這些年輕人做。記得剛剛畢業(yè)那年我就挑起了畢業(yè)班的重任，還間任學(xué)校總務(wù)。紛繁的事情雖然練就了我的生活能力，豐富了我的成長經(jīng)歷，但是對于一個年輕的教育者而言，這些歷練往往是次要的，我們更需要的是教育教學(xué)方面的歷練。雖然當(dāng)時我們每學(xué)期也在學(xué)校上一兩次公開課，但基本是自己在迷茫中探索，在困境中徘徊，沒有大師的點撥很難得到發(fā)展。

二十多年過去了，我目睹了許多優(yōu)秀畢業(yè)生已經(jīng)頹廢，自己雖然能在迷茫中找準(zhǔn)了方向，不斷挑戰(zhàn)自我，完成從中師到?？颇酥帘究贫蔚淖晕覍W(xué)習(xí)，獲得了一次次的跳躍。這是需要戰(zhàn)勝外圍的許多負(fù)能量，在為自己慶幸的同時，也在為那些荒廢了自己青春的中師們惋惜。所以我迫切地呼吁及時健全教研團隊，把熱愛教育教學(xué)的年輕教師挑選到團隊中來，讓他們帶好大家去積極探索教學(xué)。如此同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教研團隊必要的經(jīng)費支持，激勵大家必須把自己變得優(yōu)秀起來，這是每個年輕教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。

第二，年年形式化的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不能給教師的成長帶來實際成效，我們渴望實質(zhì)性的培訓(xùn)，從根本上提高自己的教學(xué)能力。社會在飛速發(fā)展，教育改革也在進行。我還記得第一屆教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)在懷寧師范進行的，那時的我還是比較自覺，基本天天到場參加學(xué)習(xí)，聽取老師的講課，總想從中學(xué)點先進的教育教學(xué)方面的知識，來改變自己的課堂教學(xué)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)周圍能有幾人像我一樣呢？培訓(xùn)結(jié)束時，開卷考試也許只是再促進教師們把要看的書多看看，可許多老師書是看也不看，直接把別人的答案借來，就算圓滿地完成了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。試問這樣的學(xué)習(xí)有效果嗎？后來，繼續(xù)教育改為校本培訓(xùn)，每學(xué)期我們都領(lǐng)到好幾科培訓(xùn)教材，填好一本繼續(xù)教育報告冊。書，老師們都認(rèn)真看了嗎？報告冊都是自己填寫的嗎？一切又都是形式！浪費了國家的財力，沒有換來老師一點的進步。現(xiàn)在我國教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)交給奧鵬來完成，又有能帶來多少老師的受益呢？正于奧鵬學(xué)習(xí)中的教授而言，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中能有百分之十幾的人認(rèn)真參加到學(xué)習(xí)中來，也就基本達到了培訓(xùn)的目的和效果。思索一下，為什么我們國家繼續(xù)教育每年投資那么多的人力和財力，認(rèn)真參加學(xué)習(xí)的人卻只有那么少呢？是不是我們的教師水平都很高或者都跟上了時代的步伐呢？這肯定不是的。究其原因，我認(rèn)為在我國在廣大教師中，終生學(xué)習(xí)的觀念還能沒有在每個教師心里樹立，大家認(rèn)為自己早已經(jīng)過師范系統(tǒng)學(xué)習(xí)，早已掌握了自己所教學(xué)科的教學(xué)方法了，無須再接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。也許大家的想法有點道理，認(rèn)為接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也是走形式主義，勞民傷財，并不能提高自己教育教學(xué)水平。老師們的懈怠和不積極參與繼續(xù)教育等情況多次說明了繼續(xù)模式教育存在著問題。用何種形式加強教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，黨和國家已經(jīng)開始了積極的探究，現(xiàn)在由奧鵬等幾家擔(dān)任起這個重要任務(wù)，我相信他們會創(chuàng)造出老師們喜歡的培訓(xùn)方式。但是我還是擔(dān)心遠程教育在沒有足夠校本力量的保證下，無法取得培訓(xùn)的期望值的。

第三，渴望還教育一方凈土，進一步加強對教育的監(jiān)督。教育部門本來就是一個清水衙門，本不該存在什么腐敗?？墒墙┠陙恚@塊圣土已經(jīng)不再純潔。前幾年就出現(xiàn) 了教委領(lǐng)導(dǎo)為了達到自己的目的，美其名曰“保證教育質(zhì)量，本村教師不能在本村”，把本村老師調(diào)得遠遠的，這樣就不會貽誤教學(xué)。乍一聽這個方案沒有錯誤，有利于教育的發(fā)展，有利于孩子們的成長?？墒钦嬲慕Y(jié)果如果呢？某些老師在經(jīng)過打招呼，走人情之后，雖然調(diào)離了本村，但離本村還是很近，而那些僅僅靠工資還不能養(yǎng)家糊口的老師怎么樣呢？因為沒有背景，沒有走關(guān)系，只好背井離鄉(xiāng)，拖兒帶女的。我們看了好心酸，試問，這樣做真的促進了教育的發(fā)展嗎？還不是為了滿足自己的一己私欲才想出這個臭點子來。離開家鄉(xiāng)，離開土地的教師們就真的全身心的投入教育教學(xué)中去了嗎？我看也未必，他們自己的日子不好過，自己的心頭有壓力，能全身心的投入到教育教學(xué)中去嗎？要想讓教師真正的把全部精力都投入到教育教學(xué)中去，激勵機制固然不可少，但作為領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該去關(guān)心并幫助老師們解決他們的后顧之憂，讓他們樂于教學(xué)，愿意獻出自己的青春和汗水。教師職務(wù)的晉升本來是按照任職的先后和德能勤績綜合考聘的，可現(xiàn)在地方嚴(yán)重存在任人唯親，送稱號，在編不在崗的教師仍然晉級等等一系列不平等的現(xiàn)象極大的挫傷了廣大教師的積極性。教師們消極怠工的后果是什么？不是一兩個孩子沒有讀到書，而是關(guān)系到整個民族教育的衰退！教育的監(jiān)督機制哪里去了？教育的的公平又何在？

現(xiàn)在好了，農(nóng)村和城里的教育都在搞均衡發(fā)展，農(nóng)村教育的春天來臨了。我仿佛看到了農(nóng)村教育在改革的中崛起，農(nóng)村的孩子們和城里孩子一樣陽光成長，老師們的信仰更加堅定，熱情無比高昂。endprint