多媒體在小學數學課堂教學中的有效應用

魏偉

摘要：隨著科學技術的發(fā)展以及小學數學新課程改革的不斷深入，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學。多媒體技術以圖文并舉、聲像結合的表現形式，以超越課堂限制的非凡表現力，大大提高了孩子們對課堂教學的理解和感受，進而將小學數學教學引入全新的境界，把孩子們帶進了全新的課堂教學。多媒體技術輔助教學在激發(fā)孩子們學習數學興趣、開發(fā)智力、提高課堂實效、優(yōu)化課堂教學等方面都起到了至關重要的作用。但是多媒體輔助教學也是一把雙刃劍，我們必須堅持實效性、知識性、嚴密性和趣味性的原則。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；有效整合

隨著科學技術的發(fā)展以及小學數學新課程改革的不斷深入，多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學。多媒體技術以圖文并舉、聲像結合的表現形式，以超越課堂限制的非凡表現力，大大提高了孩子們對課堂教學的理解和感受，進而將小學數學教學引入全新的境界，把孩子們帶進了全新的課堂教學。多媒體技術輔助教學在激發(fā)孩子們學習數學興趣、開發(fā)孩子們智力、提高課堂實效、優(yōu)化課堂教學等方面都起到了至關重要的作用。但是多媒體輔助教學也是一把雙刃劍，我們必須堅持實效性、知識性、嚴密性和趣味性的原則，以發(fā)揮多媒體技術在小學數學課堂教學中最大功效，以達到多媒體技術與小學數學的有機整合。

一、媒體體技術輔助課堂教學必須科學、合理，找準與教學內容的結合點

多媒體輔助教學的優(yōu)勢是眾所周知的，但它優(yōu)勢的發(fā)揮要有一定的條件，并不是只要使用了多媒體技術就一定能提高課堂教學實效，更不是多媒體使用率越多效果越好。我們課堂教學決不能脫離具體的教學內容來運用多媒體輔助教學，也決不能一味的追求形式，而忽視孩子們這個學習的主體。所以，在運用多媒體輔助教學之前要認真鉆研教科書，找準多媒體與課本的最佳結合點，進行科學有效地輔助教學，這樣才能起到事半功倍的實效。

二、要重視課堂教學實效，避免本末倒置、喧賓奪主

運用多媒體技術是為了提高孩子們學習的興趣，調動他們學習的積極性，取得良好的教學實效。但往往有一些教師在制作教學課件時，不是重視知識的傳授而是注重課件形式上的精美。從封頁到主頁再到每個主題頁，無不漂亮精美，尤其是在公開課時，更是把課件制作得美妙絕倫。在課堂展示時，給孩子們的感覺是美不勝收，耳目一新。整個課堂教學顯得非常熱鬧，大大提高了孩子們學習的興趣。但整節(jié)課下來，孩子們印象最深的是課件中好看的畫面，而非課堂教學的知識點，可以說這樣的多媒體運用已經本末倒置，喧賓奪主了。這樣的課堂教學肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教師在制作與展示課件時，忽略孩子們的有意注意與無意注意的規(guī)律。在課件中過度使用和教學內容無直接關系的媒體因素等，這樣只會使孩子們把更多的無意注意放在誘人的圖像和動聽的音樂上，而無法專心于課件所傳遞的教學內容，所以效果常常適得其反。因此，在我們設計課堂教學課件時，要根據教學內容和孩子們的認知規(guī)律科學、有效地選用多媒體技術，要緊扣課堂教學的主題，重視課堂教學實效，決不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、運用多媒體技術必須注意“交互性”，避免“人灌”變“機灌”

多媒體技術有效輔助教學，我們教師必須要有科學的教學思想與理念。運用多媒體輔助教學并不是像一些老師所理解的，就是做個課件，放幾張幻燈片，只是將黑板板書換成了幻燈片。整個課件沒有一次使用交互按鈕，整個課堂教學還是由教師操作、多媒體演示、孩子們“洗耳恭聽”，只不過變成了多媒體“填鴨式”教學。由以前的“人灌”模式變?yōu)榱爽F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和孩子們的被動性，這樣多媒體輔助教學的優(yōu)越性根本沒有體現。要有效發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，我們在設計課件的時候必須要有以孩子們?yōu)橹黧w。在課件設計上，可將課件設計成孩子們學習的資料庫，并注意提高課件的交互性以及課件界面的人性化，使課件能根據我們課堂教學需要而隨時調整。同時，還要考慮不同層次孩子們的接受能力，適當提高課件的智能化，能有效應對孩子們的回答或提問做出相應的響應，真正使孩子們成為課堂教學的主人。

四、運用多媒體技術，決不能忽視教師的指導作用

任何教學技術的應用，都不能離開老師的指導。有些小學數學教師把上課要講的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，老師操作多媒體，孩子們隨大屏幕顯示學習，一堂課下來看不到老師在黑板上寫幾個字，在講臺上說幾句話。其實，多媒體輔助教學，并不是要代替教師的指導作用。教師與學生之間的語言交流，我們的表情以及肢體語言的示范，可以引起孩子們的有效共鳴，吸引孩子們的注意力。我們課堂授課的過程也是一個師生情感交流的過程，更是一個對孩子們心理活動進行有效引導的過程。而教師如果一味地追求多媒體展示，不僅對孩子們的個性心理活動難以掌握，而且還不利于運用教師對孩子們情緒的調控，難以引導孩子們感情上的共鳴，我們課堂教學的目標也難以真正得到有效落實。

五、給孩子們留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

創(chuàng)新是我們民族進步的靈魂，是國家向前發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們小學數學新課程改革的重要內容。多媒體輔助課堂教學在化抽象為直觀、提高課堂教學可接受程度的同時，很容易對孩子們創(chuàng)新思維和想象能力限制，孩子們的創(chuàng)新能力也會受到抑制。所以，在運用多媒體輔助課堂教學時，我們要給孩子們留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。

總之，我們應科學、辨證的對待多媒體技術，揚其長、避其短。科學、有效的運用多媒體技術輔助課堂教學，使其更好的為提高我們小學數學課堂教學服務，使我們教書育人的目標得以真正落實與實現。endprint