小學數學教學中如何激發(fā)學生學習興趣

孫麗

摘要：興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，更是學生學習數學的基本動力之一。同時數學課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。只有學生對數學學習發(fā)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此數學教育中一定要注重對學生數學興趣的培養(yǎng)，讓小學生掌握數學并學會運用數學，在日常生活中解決關于數學的問題，這樣小學生才能對數學有新的認識，并且對數學產生濃厚的學習興趣，學習效率自然就有所提高。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；激發(fā)策略

小學生處于無憂無慮的童年時代，貪玩、好奇心強是天性，容易受外界影響是該學齡段的特點。在小學生的童年時代，對待事物有特殊的理解方式，顯得非常幼稚。上學要早起、要寫作業(yè)、因為成績被老師批評、被家長指責等等原因，讓小學生厭惡學習。這就要從培養(yǎng)小學生的學習興趣入手。小學生好其心強，對新事物有很強的求知欲，只要能激發(fā)小學生的學習興趣，就能從心理上打破抗拒心理，學習成為其快樂童年的一部分。本文從實際出發(fā)，結合小學數學教學特點，從多方面探討如何激發(fā)學生數學學習興趣，促使學生更好地學習發(fā)展。

一、教學中尊重學生主體地位

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師只是認為教學對象是小學生。所以，教師往往就忽視了學生的主體地位，片面認為將知識灌輸給學生就是完成了教學任務，這種錯誤的認識就使得學生忽略了數學學習的特征，忽略了學生在學習數學時的主動性。所以，教師在教學中，要主動的挖掘學生的潛力，要采用更加科學合理的教學方法來激發(fā)學生的潛力，充分發(fā)揮學生的主動能動性，能夠全身心的投入到數學的學習中。所以，教師要以學生為教學的中心，更好的激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的潛力發(fā)揮出來。

二、優(yōu)化課堂導入

兒童無論學習任何事，最主要是開頭，只要開頭讓他們產生興趣，他們注意力就會高度集中，俗話說：“萬事開頭難”，一堂課也是這樣。因此，教師課前要深研教材，充分作好課前準備，要圍繞所授內容，精心設計新知識地導入，只有“第一錘敲在學生的心上”，才能把學生像磁鐵一樣地吸引住，從而誘發(fā)學生學習動機，把學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。例如，在教學《統(tǒng)計》時，根據學生愛動物的特點，我是這樣導入，師：小朋友們，你們喜歡過生日嗎？生答：喜歡。師：今天，老師帶你們去參加大象的生日宴會，你們高興嗎？生：“高興。”多媒體顯示大象的圖像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特別高興，待會兒會有很多客人來為我慶祝生日。看，它們來了。小動物們唱著歌依次出現。師：大象來了很多客人，它們都是誰呢？生：小狗、小猴、小豬。師：分別有幾只呢？生：小猴6只，狗5只，小豬2只。師：你們是怎么知道的？師：用什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人？在此基礎上，教師引導學生想出分一分、排一排，數一數等分類方法。學生這時積極動手，排得排，分得分，數得數。這樣導課，學生的學習興趣高，課堂活躍，氣氛濃，不知不覺的把學生引入了新課學習的內容，其后邊的教學效果遠遠好于呆板地講授例題。

三、創(chuàng)設生活情境

學以致用是學生學習的目的，而數學又是與生活有著緊密聯(lián)系的學科。小學生天性好奇且好動，他們的動手能力很強，教師可以利用學生的這些特性，合理地創(chuàng)設生活情境，讓學生自主鍛煉，動手動腦解決生活中出現的實際問題。教師組織的這些活動主要以學生實踐為主，可以讓學生動手測量、制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。學生通過自主參與，發(fā)現問題，解決問題，不僅可以調動學習的興趣，更能培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神。

如在教學生認識元、角、分的時候，教師可以設計“小超市買賣”的情境。教師在講桌上放置一些小食品，把不同面值的人民幣放在課桌上，讓學生扮演顧客和售貨員。在整個游戲過程中，學生通過購買喜歡的食品，加深對人民幣的理解和認識，教師也通過游戲完成了教學目標。這種課堂游戲的方式使教學模式更為靈活，在調動學生學習積極性的同時，也培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力，實現了雙贏。

四、開展游戲教學

小學生由于年齡限制，對游戲有著特殊的情感，教師就可以運用學生這一特點將游戲融入到數學課堂上。小學生注意力容易被一些新穎的、活動型的、直觀形象的刺激物所吸引。根據小學生好動、好奇、好玩的思維特點，教師可設計形式多樣的小游戲，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，提高學生的學習興趣。例如，在教學“對稱”的過程中，我設計了一個名叫“米奇的耳朵”的小游戲。黑板上的“米奇”只有一只耳朵，讓學生用布蒙上自己的眼睛，去貼米奇的另一只耳朵。因為學生看不見，很容易貼歪了，在學生們的笑聲中我引出“對稱”的概念，使學生初步體驗對稱的特征，然后再讓學生根據這一特征找一找自己身體上的對稱，生活中的對稱以及讓學生始終在輕松的氛圍中獲取知識。另外，教師在教學中還可以組織如“找朋友”“小鴿子送信”“開火車”“摘蘋果”“貓捉老鼠”等靈活多樣的游戲，為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，學生就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上。

五、注意適時鼓勵

在課堂教學中，教師適當地鼓勵能起到激勵的作用，更重要的是能夠保護學生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。教師應打破傳統(tǒng)的以分數論高低的評價方法，根據學生的特點選擇合適的方法評價他們。在教學過程中善于發(fā)現學生的閃光點，給予充分的肯定和表揚，培養(yǎng)他們學好數學的自信心。小學生的榮譽感很強，可以借助這一特性激發(fā)他們的學習興趣。教師可以制定合理的獎勵制度，因為對于小學生而言，獎勵也是一種榮譽，是通過努力學習換來的，小學生會非常珍惜。再者小學生爭強好勝的心理很強，如果某個學生看到別的同學得到獎勵而自己沒有，就會通過努力學習去爭取獎勵。教師可以根據學生的這些特點設置合理的獎勵制度。

結語：

教師在教學過程中要想法設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

參考文獻：

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