初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑初探

李鳳志

摘要：隨著教學(xué)觀念的更新和方法的改進(jìn)，新的教學(xué)方法被應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)問題情境是非常重要的方法之一，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情有著積極的作用。目前教學(xué)中存在一些問題與不足，主要體現(xiàn)在方法陳舊、目標(biāo)不明確、效果不理想等方面。為彌補(bǔ)這些缺陷與不足，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)效果的提升，在實(shí)際工作中應(yīng)改進(jìn)策略，創(chuàng)新問題情境，創(chuàng)設(shè)方法、明確目標(biāo)、提高效果，以便更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)路徑；創(chuàng)新方法

隨著教學(xué)觀念的更新和方法的改進(jìn)，新的教學(xué)方法被應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)問題情境是非常重要的方法之一，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情有著積極的作用。隨著新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境越來越受到重視。本文將分析初中物理問題情境創(chuàng)設(shè)存在的不足，并提出改進(jìn)和完善對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供啟示。

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的不足

雖然任課教師已普遍認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，但由于思想觀念落后，教學(xué)管理不到位，目前問題情境創(chuàng)設(shè)仍存在不足，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.方法較陳舊。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題情境的學(xué)習(xí)興趣。但一些任課教師思想觀念落后，創(chuàng)設(shè)方法陳舊，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如講解電能轉(zhuǎn)化為熱能時(shí)，常用實(shí)例為白熾燈通電后燈體變熱，這些現(xiàn)象學(xué)生早就知曉，沒有多大的實(shí)際意義和作用，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.目標(biāo)不明確。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該明確目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但教學(xué)中通常會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往采用任課教師一人講解的方式，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法，不注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者問題情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不明確，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

3.效果不理想。即使教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，但取得的教學(xué)效果并不理想，所采用的素材不具有代表性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解存在不到位的情況，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑

為彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，更為有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，推動(dòng)初中物理教學(xué)活動(dòng)有效地開展下去，筆者認(rèn)為可以采取以下方法進(jìn)行完善。

1.創(chuàng)新方法。創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意方法的創(chuàng)新，采取有效的對(duì)策，合理應(yīng)用相應(yīng)的方法，結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生更為有效地引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。關(guān)注學(xué)生的日常生活，注重新穎材料的選擇，結(jié)合身邊的事情，實(shí)現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)和完善，提高問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。

2.明確目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而取得更好的教學(xué)效果。將問題情境作為課堂教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，更為有效地分析問題，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.提高效果。創(chuàng)設(shè)問題情境和分析相關(guān)問題時(shí)，注重師生間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，合理引入物理實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的探究。通過有效探究，將學(xué)生更好地引入教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)初中物理教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

三、初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)例

為了對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)有更為詳細(xì)、全面的了解，以下將通過具體實(shí)例進(jìn)行介紹和分析。

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。以“摩擦力”的學(xué)習(xí)為例，采用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)前準(zhǔn)備兩雙筷子和若干黃豆，選兩名學(xué)生進(jìn)行夾豆子比賽，限時(shí)一分鐘。

2.創(chuàng)設(shè)過程。利用多媒體為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備的視頻，演示有關(guān)摩擦力的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更為全面的了解。主要演示內(nèi)容包括屹立在廣場(chǎng)的雕塑，旅客拉著帶小輪子的行李箱進(jìn)站，雪天行駛的轎車輪胎上綁上防滑鏈等。

3.學(xué)習(xí)過程。情境創(chuàng)設(shè)后，任課教師可給出幾個(gè)截圖：雕塑靜置在廣場(chǎng)為什么不動(dòng)？帶小輪的行李箱運(yùn)動(dòng)是什么能量的作用？雪天車輪綁上防滑鏈的目的是什么？提問后讓學(xué)生以小組形式分別討論5～10分鐘，并派代表發(fā)言，加深對(duì)這些現(xiàn)象的了解。然后回歸教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)概念和內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

4.創(chuàng)設(shè)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性被激發(fā)起來，更為有效地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。課后通過訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為問題情境的創(chuàng)設(shè)讓他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。課后測(cè)試表明，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)得到提高，表明該方法是行之有效的，今后在教學(xué)中應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)問題情境是初中物理教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，對(duì)有效開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。教師在實(shí)際工作中應(yīng)根據(jù)需要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。目前教學(xué)中存在一些問題與不足，主要體現(xiàn)在方法陳舊、目標(biāo)不明確、效果不理想等方面。為彌補(bǔ)這些缺陷與不足，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)效果的提升，在實(shí)際工作中應(yīng)改進(jìn)策略，創(chuàng)新問題情境，創(chuàng)設(shè)方法、明確目標(biāo)、提高效果，以便更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣。endprint