初中生物教學中多媒體應用的有效對策

李敏

摘要：在初中階段的生物教學中，多媒體的應用是其主要教學形式。主要針對初中生物教學中多媒體的應用現狀展開了分析，將初中生物教學中多媒體應用的優勢和弊端進行了概述，同時提出了幾個方面在初中生物教學中多媒體應用的有效對策。

關鍵詞：初中生物；多媒體教學；應用

在新課改的要求標準下，初中生物教學和多媒體教學形式得到了實際的結合應用，逐漸成為新的發展方向。多媒體教學形式可以將生物的抽象概念具體地表達出來，借助于科學技術將其生動形象地展現出來，提高了初中生物的教學質量。但是在發展過程中，不乏弊端性的內容存在，推動多媒體輔助教學的進步發展。

一、多媒體在初中生物教學中的應用論述

1.多媒體在初中生物教學中的應用優勢

多媒體教學技術可以對教學內容有著直接性的表達，和傳統教學模式相比較而言，更能全面地引導學生對生物理論內容的學習興趣和好奇心。另外，先進科學的多媒體教學技術有著豐富全面性的聲像內容，同時可以高效地對教學重點展開生動形象的講解。在這一背景因素下，學生對于生物知識可以得到更進一步的認知，使得初中生物的教學時間得以有效的延伸，同時其教學內容也可以得到豐富。

例如，在對人類的性別遺傳內容進行講解時，由于其內容概念過于抽象化，學生很難對其產生深刻的認知。傳統的教學模式不能有效地提升初中生物的教學質量，為了能夠將這些內容可以更加直觀的展現，教師可以利用多媒體來準備相應的課件內容，使得學生可以直觀地了解到在生殖過程中性染色體的實際狀況，將知識點更進一步的掌握，提高了教學實效性，所以不難發現在初中生物教學中多媒體的應用優勢所在。

2.在初中生物教學中多媒體應用的弊端

在現階段的初中生物教學過程中，教師普遍對多媒體教學方式展開了應用，久而久之，在初中生物教學中多媒體的應用弊端便暴露出來。例如，在多媒體的展示課堂中，對多媒體的應用過于頻繁化，從而使得教師的主導作用得不到體現，從而使得學生在學習過程中容易產生負面的疲勞情緒。這一現象過于“畫蛇添足”化，對多媒體教學方式的應用過強硬，并且對于多媒體課件內容的準備并不切合教學實際，并不能進行實際的整合歸納，為初中生物的教學進展帶來了困擾。

二、初中生物教學過程中對多媒體教學形式應用的相應對策

對多媒體教學形式科學合理的應用，在一定程度上對初中生物教學產生了實效意義，通過長期的研究分析，整合出相應的解決對策。

1.授課內容做到層次分明

對于初中生物教學而言，科學合理的多媒體教學形式屬于工具概念，并不是教學過程中的主體內容。所以教師并不能為了教學的科學化，從而忽略了教學的主體任務，要將教學和多媒體教學兩者的主次明確化。另外，在教學過程中，教師扮演著主導者的角色，而多媒體只是一種技術手段，教師是對生物知識理論的探討，而不是單一的放映機。教師應該對多媒體展開合理的控制管理，使得多媒體的教學服務可以更加全面化。

2.科學合理地應用多媒體教學形式

在初中生物教學中，對多媒體的應用必須要結合相應的教學時機，例如在授課的最初階段，可以借助多媒體的圖像功能，來對情境教學展開構建；在實際的授課過程中，對于教學內容中的重點難點，比如，對生殖器官的生長教學和其受精過程內容進行講解時，由于學生對于這一方面很難產生視覺想象，所以需要借助其圖像功能和動畫方式將其動態流程展現出來，加強了學生的想象認知能力，提高了初中生物的教學質量。在知識面的拓展延伸中，要對教學材料進行合理的選取，對多媒體展示課的現象進行有效的規避。對多媒體教學方式的合理應用，教師可以結合每一個學生的性格特點以及學習狀況的差異性，進行科學規范的選取。

3.對多媒體的課件設計要做到精細化

在教學過程中，通常都會采用多媒體教學課件來展開教學內容。教師要秉承“以人為本”的教學理念，結合實際的教學內容以及學生的學習狀況來對多媒體課件進行準備設計。例如，在講授“觀察變形蟲”的教學內容時，傳統模式下很難開展變形蟲的實驗性教學，從而阻礙了教學的發展進度。但是在多媒體課件的應用下，學生可以直觀地了解到變異過程，對于學習中的重點內容可以反復觀看，使得其操作過程中的關鍵要領可以得到直觀展現。

也進一步強化教學內容，使得課堂教學時間得到有效的延伸；這種精細的多媒體教學課件可以有效地引導學生產生學習興趣，同時其教學質量也得到提高。通過對其的應用，學生的知識范圍得到了拓寬，脫離了呆板無趣的教學課堂，其觀察能力、自主意識、分析能力等各方面的綜合素養都得到了提升。

總體來說，多媒體在初中生物教學的應用有著必要性的意義。教師方面必須做到以身作則，有意識地提升自身對信息技術的應用能力，并以此為基礎更全面地展開對學生的教育工作。對多媒體的合理應用，不僅使得初中生物教學質量得以提升，同時對其他學科內容的改革發展產生了大量的經驗總結，有效地推動了我國新課程的改革創新發展。endprint