中職內衣專業教學改革的初步探索

何凡

[摘 要]本文從職業教育發展的需求與企業的崗位需求，指出在中職學校進行教學改革的必要性與緊迫性。并以內衣專業的教學改革為例，分析了目前職業教育人才培養方案存在的問題，提出了建構中職內衣專業教學改革的前期準備工作和指導思想，以及教學改革的具體措施，對探索中職內衣專業教學改革有一定的現實意義。

[關鍵詞]工學一體化；教學改革；內衣專業；學習領域

近幾年來，隨著市場經濟的發展，內衣產業轉型升級，品牌化歷程加快，內衣企業對員工的專業性也要求更高。為了迎合市場經濟的需求，這就要求中職學校要加大校企合作的力度，培養出合適的內衣人才，適應企業的崗位需求，這也是職業教育人才的培養目標與要求。

一、我校內衣專業的教學狀況概述

我校地處佛山市南海區鹽步鎮，鹽步是中國現代內衣工業的“發祥地”，全國15個“中國內衣消費主導品牌”中，鹽步就占7個。我校充分利用自己的地理優勢，結合本地行業需求，開設了內衣專業課程。而目前我校的教學相對社會需求仍有較大差距，主要存在以下問題：

1.內衣專業人才供需脫節

最近幾年我校內衣專業的畢業生就業出現困難，招生也陷入低谷，一方面是由于市場經濟的發展淘汰了大量的中小型內衣企業，智能機器取代了部分的人工崗位，僧多粥少，從而導致了內衣專業人才暫時就業的不理想。另一方面則是在教學中局限于以往的經驗，注重傳統的理論知識傳授，培養目標封閉于傳統的就業崗位而忽視了新興的崗位，缺乏針對性，滿足不了企業對內衣專業人才的技能需求。

2.就業崗位與培養目標不匹配

隨著我國的大學擴招政策，近幾年大學畢業生人數也急劇增多，在企業同一崗位招聘中，中職生完全處以劣勢。以往我校內衣專業培養學生的目標定位為設計師助理與紙樣師助理，畢業生因為物美價廉在鹽步本地的中小型企業是非常受歡迎的。但隨著內衣企業的發展，品牌化歷程加快，私營小工廠紛紛倒閉或被收購，取而代之的是大型品牌內衣企業。大型品牌內衣企業更注重員工的文化底蘊和可持續發展性，高新技術的掌握能力，尤其是在設計類和紙樣類崗位上表現得更為明顯，在這種招聘趨勢下，學歷較低的中職生基本上找不到設計類的就業崗位，而紙樣類的崗位中職生又缺乏足夠的實踐經驗和電腦技術能力，只能做一些簡單的裁板，分料等體力工作。

二、我校內衣專業教學改革的前期準備工作

如果職業學校不能充分了解企業對人才結構和專業技能等方面的具體要求，就無法培養企業滿意的畢業生。近幾年來，中職學生畢業后就業崗位很難做到“專業對口”，主要原因就是學校與社會溝通不足，教學目標和人才培養模式沒有根據市場需求，也沒有結合學校的實際情況和學生特點來制定合理的教學計劃，這就導致了辦學的盲目性、隨意性、滯后性。根據我校內衣專業的教學狀況以及目前面臨的問題，在內衣專業教學改革中，主要做了如下前期準備工作：

1.制定人才培養方案，確定核心崗位與輔助崗位

根據我校所處的區域環境，結合鹽步內衣產業結構發展方向以及內衣企業提出的對技術崗位人才的層次需求，我校進行了大量的市場調研，結合現有的專業優勢，確定了內衣專業“科研、育人、服務”三位一體化的教學研究與實踐改革方案，核心崗位為內衣車板工，輔助崗位為內衣設計師助理與紙樣師助理。

2.改變教學授課模式，以工學一體化為主

在教學改革的實施過程中，學校要積極的追蹤和了解行業發展趨勢，根據專業技術人才崗位對技能的要求，以職業資格標準為依據，整合修訂教學大綱和教學內容，擯棄單一化、模式化的教學內容，同時要注重理論教學內容與實訓課程相結合，圍繞“工學一體化”的職業教育中心，探討、修訂和完善內衣專業理論和實訓教學內容。另外要在校內開辦試點班，并通過試點班開展教學實驗，及時反饋相關信息，以便對教學改革提出指導性意見。另外我校還把理論教學和實訓操作相結合，以企業生產的流水線作業過程為依據來編寫課程體系與學習領域和教學工作頁，構建工學一體化的課程體系。

3.規劃實訓場室與設備，做好課改的硬件配置

轉變傳統的教學觀念，以往是把實訓場室作為課程的附屬品，新課改理念則要求要把實訓場室作為課程實施的主要場所。因此我校積極開展校內外實訓基地建設，提供給學生良好的實習環境，以保證實訓教學的順利開展。 我校先后建立了服裝一體化室﹑電腦設計室﹑內衣紙樣室﹑縫制工藝室等，并按照真實的企業流水車間模式進行布局，真實的呈現職業工作現場結構，真實的體現企業的生產過程。

4.教師下企實習，提升師資力量

學校專業師資隊伍建設，是一所學校發展的中堅力量，是教學改革措施實施環節中起決定性因素的部分。我校在課改師資隊伍建設方面主要的措施為：⑴.確立由一名/兩名經驗豐富的教師作為專業學科帶頭人、多名骨干教師作為教學科研主力、聘請課改專家來組成完整的教學改革師資隊伍。⑵.分期分批組織教師參加企業實踐，尤其是學科專業帶頭人需要長期駐廠，通過下廠鍛煉，教師積累寶貴的實踐經驗，并把企業的相關高新技術應用于教學中，達到了良好效果。⑶.對專業教師提出高標準、嚴要求、鼓勵專業教師考取相關職業技能證書，參加各類技能設計大賽，加快“雙師型”教師隊伍的培養步伐。

三、內衣專業教學改革的具體措施

1.社會實地調研考察教學培養目標

在內衣專業教學改革初期，我校調查研究了內衣專業近10年的畢業生的工作情況與職業發展路線，重點調查了近三年的畢業生。通過畢業生反饋的大量數據，我校內衣專業學生的就業區域以鹽步﹑大瀝﹑黃岐三個區域為主，畢業生工作的企業以生產調整型內衣和少女內衣為主，我校內衣專業的教學團隊針對本地區域內衣企業的品牌特點進行產品流程分析，并結合企業需求及學生喜好和擇業的要求，制定了相應的教學培養計劃和教學目標。

2.對內衣專業進行課堂教學改革endprint

我校在內衣專業的課堂教學模式上主要采用的是工學一體化教學模式。“工學一體化”教學模式注重培養學生的關鍵能力、綜合職業能力，使課堂由教學行為向學習行為轉變。教師在課堂中以培養學生的職業技能為出發點，以學生為中心，以行動為導向，培養學生的溝通與合作等的能力，并將這種行動力轉化為職業能力，以適應職業崗位對專業教學的需求。

在教學過程中，將課程內容設計成學習領域，每個學習領域里面又包含一個個具體的學習情境，并把教學要求與崗位職業標準結合起來，學生通過完成學習情境積累經驗和掌握技能，真正做到以學生為主，以教師控制引導為輔。學生每完成一個學習領域，就能獨立掌握并運用一個內衣產品的客戶數據分析、款式設計開發、紙樣繪制、物料配備，成品縫制等專業知識。課堂教學考核方面則由學生互評、教師評價、作品展示評價等多方式進行。

3.培養內衣專業人才的市場性與實用性

傳統的服裝院校培養的學生設計作品都過于注重風格的創新性，而忽略了設計內涵的問題，以及普遍都存在“設計重于工藝”的問題。為了讓我校內衣專業的學生最快于市場接軌，滿足企業技術崗位人才的需求，近年來，內衣專業先后與廣東奧麗儂內衣有限公司、依黛麗內衣有限公司、美思內衣有限公司、廣東省新怡集團、楓蓮內衣有限公司等企業簽訂協同育人協議，先后成立了“奧麗儂車間”、“依黛麗工作室”等，企業為內衣專業學生提供實習基地及產品研發材料，紙樣指導等，每年在校內舉辦內衣設計大賽，協同學校一起培養內衣技術崗位應用型人才。

4.結合校企實際，推行校本教材

根據內衣專業的培養目標和用人單位需求，調整課程設置和課程內容，并組織內衣專業全體教師進行研究論證，對傳統的教材內容進行必要的調整，對照企業的工作項目編寫校本教材和教學課件，如編寫了《內衣設計實訓》﹑《內衣紙樣設計實訓》﹑《CoreIDRAW/Photoshop內衣產品設計案例實訓》﹑《內衣紙樣設計與工藝》等教材，教材在編寫過程中充分考慮內衣企業實際崗位對崗位人員的素質與能力要求，立足于真實的企業內衣崗位環境，結合中職學生的實際特點，讓學生學會根據各種材料、企業的要求來進行內衣設計與紙樣制作，避免設計出華而不實或無法制作成品的作品。

四、取得的成效與反思

在教學改革的過程中，內衣專業與企業合作，內衣專業課改先鋒隊的教師們圍繞自己的教學研究方向，積極編寫工作情景，撰寫學材與教材，不僅有效解決了學生的專業能力訓練及職業能力訓練，也為參與的企業定向培養了完全符合企業崗位需要的人才，有效推動了傳統授課型課堂向導師制、工學一體化課堂轉變。

總之，中職學校教學改革應從學校教學工作發展的大環境出發，依托自身優勢，走出一條“專業有特色，服務本地經濟”的專業特色教學改革之路，從而實現學校的自身發展。

參考文獻：

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