對小學語文學業評價的思考

張秋華

[摘 要]在小學語文教學改革的深化下，教學評價理論與實踐方面的研究也日益深化，小學語文學業評價改革工作取得了初步的成果，科學的評價模式需要將過程性評價、終結性評價結合起來才能達到理想的評價效果。本文基于筆者的教學體會談談對小學語文學業評價的看法。

[關鍵詞]小學語文；學業評價；意義；對策

學業評價的主要目的是為了了解學生的學習狀態，促進學生的全面發展，科學的評價模式需要將過程性評價、終結性評價結合起來，實現評價內容的全面化、多樣化。受到應試教育思想的影響，目前的小學語文學業評價中還存在多種問題，以下就根據筆者的教學經驗對這一問題進行探究。

一、新課程背景小學語文學科評價的意義

在新課程改革標準下，非常關注發展性評價，突出了評價對于學生發展的促進作用，在評價時，要充分保護好學生的自信心、自尊心，讓學生體會到教師對自己的愛護與尊重，關注學生的個體處境，注重發展與變化。在評價時，要從多個角度進行考察，提高評價指標的多樣性，從單一的書面考察轉化為對知識、技能情況的考察，促進學生在態度、情感、創新意識、價值觀上的發展與進步。在學業評價中，考試只是一個內容，要轉變傳統單一關注考試分數的做法，根據考試目的、考試對象與考試性質來選擇評價方法，減輕學生的應試壓力，目前，各個學校都在這一方面進行著改革，嘗試采用檔案收集法、課堂記錄法、活動評價法進行考核，取得了初步的成效。雖然我們依據教育方針、新課程思想，在學業評價上做了些許嘗試，但我們對整體的學生學業評價還缺少理性思考，科學的評價機制尚不健全。許多學校忙于日常的教育教學事務性工作，忽視了學業評價的改革。

二、小學語文學業評價工作的創新

在小學語文新課程改革中，突出了評價的意義，作為語文教師，我們要積極應對新課改的改革要求，提高學業評價的質量：

（一）注重評價體系的總體規劃

制定科學的評價政策與體系是重構小學語文學業評價體系的基礎條件，各個學校需要根據自身的情況，確定明確的學業評價目的、評價范圍、評價形式、評價目標等，營造出和諧的評價氛圍。對于教師，需要根據學校的計劃、學科特點來確定評價體系，評價體系要具備操作性，涵蓋至長期、中期、長期三種規劃。語文這門學科具有階段性的特征，要做到靈活評價，需要考慮到各個學段的需求，靈活規劃，科學調整，既可以減輕師生的負擔，又做到了全面、科學、合理。

同時，還要制定與學生發展相適宜的評價操作體系，合理利用評價工具，在考察教師教學、學生學習質量的同時，及時幫助教師調節教學行為，大到學年評價，小到課程評價，只有擁有具有操作性的評價系統，才能保證評價的質量。

（二）樹立起科學的評價觀念

通過反思教學與教學評價，可以構建出一個完整的評價體系，促使教師在不斷的學習、教學活動中提高自身的教學水平，切實發揮出評價的力量，不斷改善教學質量，滿足學生的發展需求。此外，教師需要積極參與評價標準的制定，從多個層面擴展教學評價信息，在評價方法上，不僅要注重教師的自評與反思，還要將他評與自評的方式有機結合起來，將評價轉化為研究過程與研究內容，改革傳統的教學策略，為小學語文教學質量的提升提供行之有效的途徑。

（三）改革傳統的評價方式

在新的評價理念下，筆試的作用開始逐漸弱化，在這種多種評價體系共存的背景下，解決了傳統考試定終身的弊端，實現了評價方式與表現方式的對等。在教學中，教師要意識到新形勢下評價的要求和內涵，適應新型的評價趨勢，積極改革評價方式。從目前的評價方式來看，最為常用的就是檔案袋記錄法，通過資料檢索、廣泛調查的形式解決問題，這種評價方式的內容已經超越了教材的范疇，更多的關注學生的全面發展，而不是局限在特定的學科領域中。

在評價方式上，開卷與半開卷考試也開始替代傳統的單一、閉卷考試，在傳統的閉卷考試中，如果學生沒有好好記憶，就無法達到理想的評價效果，對于小學階段的孩子而言，評價是必不可少的，但是其他能力的發展也十分重要，如果刻意關注評價分數，并不可取。更何況，在語文學科中，有大量運用性的技能與知識，這類知識的學習并不關注記憶，以記憶為主的考核方式無疑給學生設置了較高的門檻，打擊了他們學習語文知識的積極性。

評價和考試改革是語文課改的有機組成部分，對課改的順利推進有著極為重要的影響。作為學生的學業評價無論在功能和價值上，還是在學科內容、呈現方式以及對考試結果的處理上，都要力爭體現新課標所倡導的“立足過程，促進發展”的評價理念和工作思路，形成適合本校學生的學業評價內容、形式、手段，以利于新課程的深入實施。

三、結語

學業評價是貫穿在小學語文課程始末的，也是決定新課程改革成功與否的主要因素，小學語文學業評價與其他學科類似，需要經歷長期的過程。我們相信，隨著課程改革的全面推進，經驗的進一步積累，理論知識的不斷補充，一定能探索出一條既科學又具操作性的的評價體系。

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