基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)解析

蘇艷紅

[摘 要]語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所應(yīng)承載的主要職責(zé)，廣大語(yǔ)文教師一定要對(duì)此予以切實(shí)的關(guān)注。當(dāng)然，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是容易的事，必須要尋找到行之有效的途徑，閱讀教學(xué)則是途徑之一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要讓學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上，使得語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到逐步的強(qiáng)化，從而能夠讓學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果得到保證。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了廣大語(yǔ)文教師的一致認(rèn)可，同時(shí)也是大家必須要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要尋找到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，而閱讀教學(xué)則是相對(duì)較好的途徑。在教學(xué)之時(shí)，要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，使其能夠和閱讀能力培養(yǎng)有機(jī)整合。而要切實(shí)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就要對(duì)閱讀教學(xué)予以進(jìn)一步完善，要通過(guò)興趣的培養(yǎng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，通過(guò)群文閱讀來(lái)為學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)，將生活元素引入閱讀教學(xué)之中，促使學(xué)生形成一定的應(yīng)用能力。以下將就這幾個(gè)部分展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、立足學(xué)情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

從小學(xué)生的視角來(lái)審視閱讀，其實(shí)是具有一定難度的，因而也就難以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。而要使得這種情況得到改變，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)就要將興趣激發(fā)作為首要任務(wù)來(lái)落實(shí)，并要通過(guò)有效途徑來(lái)將興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生身心的成長(zhǎng)是有自身的特點(diǎn)的，在小學(xué)時(shí)期，據(jù)此將六個(gè)學(xué)年分為三個(gè)階段，即低、中、高這三個(gè)年級(jí)段。在每個(gè)年級(jí)段中，閱讀教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)是有著很大的區(qū)別的，但興趣的激發(fā)在每個(gè)階段中都受到重視，也就是要通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方法等來(lái)讓學(xué)生的閱讀興趣一直得到保持，這樣方可使得學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成。在學(xué)生升入高年級(jí)之后，其心理更加成熟，青少年的特征展現(xiàn)了出來(lái)，兒童的特點(diǎn)也沒(méi)有完全褪去。此時(shí)若想使得學(xué)生的閱讀興趣得以保持，就要從文本內(nèi)涵以及興趣點(diǎn)這兩個(gè)方面出發(fā)，要將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)落實(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《金色的魚(yú)鉤》一文之時(shí)，可先要求學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)長(zhǎng)征的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)生發(fā)出興趣，其主動(dòng)探究的意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化，這樣就使得學(xué)生的閱讀逐漸向著習(xí)慣發(fā)展，自主閱讀能力得到增強(qiáng)。

二、注重教材編寫(xiě)體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

近兩年來(lái)，隨著單元主題的突出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其是高年段學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視。這是因?yàn)槿何拈喿x可以將教材編寫(xiě)的主題予以展現(xiàn)出來(lái)，相關(guān)單元的關(guān)聯(lián)性也會(huì)更為緊密，這樣可使得學(xué)生的閱讀范圍得到拓展。另外通過(guò)群文閱讀還可使得學(xué)生的人文底蘊(yùn)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)展開(kāi)閱讀，這就能夠夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)。特別值得注意的是人教版的語(yǔ)文教材，就是以鮮明主題特點(diǎn)進(jìn)行選文與編寫(xiě)。以五年級(jí)下冊(cè)第七組為例，其單元主題為“人物描寫(xiě)”，其選文《刷子李》、《金錢的魔力》等，都非常細(xì)致的人物的形象、動(dòng)作和心理過(guò)程，因此能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方式，并且能夠通過(guò)不同類型文章來(lái)讓學(xué)會(huì)掌握更為全面的人物描寫(xiě)方式。整個(gè)單元的知識(shí)也就連為一體，達(dá)到群文閱讀的目標(biāo)，推動(dòng)了文化基礎(chǔ)的夯實(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生將生活與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)參與

在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之時(shí)，教材是教學(xué)的主要著力點(diǎn)，然而不能完全依靠教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)。只有將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化，將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，才能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，形成課內(nèi)、外閱讀整合的態(tài)勢(shì)，這樣才能使得閱讀的本質(zhì)得到切實(shí)的展現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)予以有效的應(yīng)用，其責(zé)任意識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要通過(guò)課文熏陶指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中形成良好的品德，實(shí)現(xiàn)公民意識(shí)與人文精神的培養(yǎng)。距離來(lái)說(shuō)，《珍珠鳥(niǎo)》一文的結(jié)尾對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，并將文章的內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)。然而，這句話看似簡(jiǎn)單，卻富含哲理，五年級(jí)學(xué)生很難一下就形成深刻的感悟。但以作者與珍珠鳥(niǎo)的情感為參考，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己的生活案例，或以此為實(shí)踐，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)更廣闊的天地，即如何與陌生人、動(dòng)物建立信任關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)造或建立一個(gè)和諧平等的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)生活化，小學(xué)生會(huì)在潛移默化形成自我個(gè)性化的閱讀與實(shí)踐，有助于其培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)參與。

四、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)科具有十分顯著的實(shí)踐性特征，即是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)予以有效的應(yīng)用。在閱讀教學(xué)中，將生活中的相關(guān)場(chǎng)景引入到課堂，可讓學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐的過(guò)程中提升個(gè)人的能力，進(jìn)而使得核心素養(yǎng)真正形成起來(lái)。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，搭設(shè)展示個(gè)性才華的舞臺(tái)。比方說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)之時(shí)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組去完成一些特定的任務(wù)，如尋找讀書(shū)名言、尋找讀書(shū)達(dá)人、筆記展評(píng)等。繼而圍繞具體的資料完成活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，做到內(nèi)容豐富，形式新穎，這樣就會(huì)使得學(xué)生切身感受到閱讀所帶來(lái)的愉悅感。更為重要的是，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科形成更為全面的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)得到強(qiáng)化，此時(shí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升自然也就水到渠成，尤其是核心素養(yǎng)會(huì)扎根在學(xué)生的內(nèi)心之中。

五、結(jié)語(yǔ)

由上可知，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之時(shí)，核心素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握閱讀方法之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)予以有效的應(yīng)用，如此方可使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是真正賦有成效的。

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