初中數學教學實施生本教育的思考

周尚兵

[摘 要]生本教育是當前一種先進的教育模式、教育理念以及教育思想，是對傳統教育的有效突破，在初中數學中開展生本教育，可以提升學生的情感體驗，調動學生對數學知識的學習熱情和積極性，對實現學生綜合素質以及數學思維的提升與培養具有積極意義。本文主要針對初中數學實施生本教育進行分析和思考，希望給予我國教育領域以參考和借鑒。

[關鍵詞]初中數學；生本教育；思考

在素質教育背景下，各種新型而先進的教育理念不斷涌現，生本教育作為當前十分盛行的教育理念，符合素質教育和新課標的要求，對促進學生發展具有積極意義。數學作為初中教育體系的基礎學科，其具有知識抽象、概念多、知識點繁雜等特點，對于初中學生而言具備一定的學習難度。因此，在具體教學中，教師要積極引入生本教育，充分調動學生對數學學科的熱情和興趣，進而提升課堂效率，優化教學效果，為學生未來的數學學習奠定基礎。

一、生本教育的主要觀點

1.教師觀。在生本教育理念下，教師需要給予學生適當的幫助，但是并不是以核心地位進行知識與思維的灌輸，而是以輔導的形式幫助學生。在課堂中，教師要發揮引導和激發的作用，而不是強行的灌輸知識。生本教育要求教師成為教學的“牧者”完成教師職能的有效轉變，在教學活動中，教師要如同牧者一樣，通過科學的引導，將學生帶到廣闊的草原中，讓學生自由吸取知識，當學生遇見困難后，教師要成為學生的庇護所，提供給學生以幫助。同時，教師還要注重鼓勵學生，以積極的心態感染和影響學生，以人性的角度和態度，關心和幫助學生。

2.學生觀。在傳統的課堂教學中，教師在傳授新知的過程中，會先認為學生是不懂且無知的，在這種心態下將知識強行的灌輸給學生。這種形式是我國以往主要采用的灌輸式教學模式。生本教育理念提倡要尊重學生的天性和認知，在傳授新知之前，要認為學生是具備一定能力和基礎的，并且相信學生，通過合作探究的方式，引導學生開展自主探究，凸顯學生的學習天性和本能，以學生為核心，尊重學生的主動性和能動性，真正發揮教育的功能和作用。

3.教學觀。傳統的教學形式，教師主要通過灌輸式以及填鴨式的方式開展教學，而為了配合教師的工作，我國教育部門也做了大量的工作，例如組織教學競賽、制定參考書等，但是這些工作的服務對象是教師而并非學生，從某種角度分析，其偏離了教育的本質。生本教育更加尊重學生的主體地位，強調對學生自學能力與創新能力的培養，實現被動教學向主動學習的轉變。

二、生本教育在初中數學教學中的具體實施

1.做好課前準備。首先，在開展教學活動之前，教師結合生本教育的特點，根據初中學生的數學水平以及認知規律，對班級學生進行科學分組，通常情況下，一個小組保證有4名成員，形成固定的數學小組，共同開展數學探究和學習活動，在小組成員密切的配合下完成數學學習任務；其次，教師要為各個小組定期布置探究任務，組織小組成員開展交流合作，同時，教師在布置任務的之前，要對任務進行反復推敲，保證任務具有較強的啟發性、討論性以及探究性；最后，教師要鼓勵小組之間開展合作學習、互幫互助，實現被動學習到主動學習的轉變，通過對數學任務的探究，對學生自學能力、合作能力以及交流能力進行鍛煉和培養。

例如在學習“立體圖形和平面圖形”這一知識點的時候，教師要先對班級學生進行分組，保證分組的科學性以及合理性，然后為學生設置學習任務：生活中哪些事物屬于立體圖形、哪些事物屬于平面圖形？以任務為驅動，組織學生開展小組合作探究，對學生的綜合能力進行培養。

2.創設教學情境。首先，教師在創設教學情境的過程中，要注重情境的靈活性和生活性，以小組的形成開展情境教學，小組成員要針對教學情境發表學習結論，在小組之間進行評比，激發學生的競賽熱情；其次，教師還要注重學生的個性化觀點，鼓勵學生大膽說出自己的觀點和看法，敢于提出不一樣的觀點，善于傾聽小組成員的建議和意見，起到相互啟迪的作用，從不同觀點以及不同角度，完成對問題的思考；再次，“問題”是數學學習的核心，通過對問題的思考和解決，可以幫助學生構建數學知識體系，形成良好的數學思維，教師不能將自己的思維強行灌輸給學生，要引導學生通過自己的思維方式解決問題；最后，教師要合理利用教材例題，將例題以問題的形式呈現給學生，引導學生的自主思考，然后通過小組交流討論，得到多種解決問題的方法，拓寬學生的思維視野。

例如在學習“相交線和平行線”這一知識點的時候，教師要為學生創設具有生活氣息的教學情境：同學們在過斑馬線的時候，注意到斑馬線屬于平行線還是相交線？通過情境鼓勵學生發表自己的觀點和看法，并且說出原因。

3.發揮組織作用。在實施生本教育的過程中，教師要積極轉變自身角色，從傳統的知識傳授者，轉變為課堂的組織者，發揮自身的組織作用。首先，在具體教學中，教師要認真聽取學生的觀點和看法，在學生發表個人觀點的過程中，要維持好課堂秩序，不僅做好一名旁觀者，同時還要做好一名組織者；其次，教師不能左右學生的個性化思維，給予學生暢所欲言的空間與時間，如果學生的解答存在不嚴謹或者不正確的地方，教師要提出自己的疑問，引導學生對問題進行深入的解決，并且給予學生適當的指導和啟發。

4.創新評價方式。在實施生本教育的過程中，教師要遵循生本理念，對評價方式進行創新與改革，發揮教學評價的功能與作用。首先，教師要保證評價標準多維度，不能以學生成績為唯一評價標準，要綜合考慮學生的學習態度、合作能力、自學能力以及數學成績進行綜合性評價；其次，教師要實現評價方法多樣化，改變以往試卷評價的方式，通過對學生思維能力、數學能力以及解決問題能力進行有效衡量，對學生進行科學評價；最后，教師要推動評價主體多元化，教師不再是唯一的評價者，要通過學生自評、同學互評、教師評價以及家長評價等方式，重點對學生實踐能力、數學思維、創新能力以及合作能力進行重點評價。

三、結語

總而言之，在初中數學教學中應用生本教育，教師要通過合作學習的途徑，將討論探究作為一種常規性的課堂教學手段，引導學生對任務和問題開展探究，實現不同思維的碰撞，同時，教師還要注重學生的個性化理解，通過教學激情喚醒學生的數學熱情，釋放學生的數學才情和生命靈思。

參考文獻：

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