初中語文現代文閱讀教學模式經驗探討

黃發明

[摘 要]現代文是初中語文教學中的重要組成部分。它在語文教學中占有重要的地位，也是培養學生寫作能力和語言能力的重要組成部分。但是，目前的初中語文閱讀教學還存在諸多不足之處。本文重點分析了初中語文現代文閱讀教學中的有效教學模式，以提高初中語文教學的效率。

[關鍵詞]初中語文；現代文；閱讀教學

現代文閱讀不僅可以提高學生的語文素養，還可以提高學生現實生活的感知能力，培養良好的閱讀習慣，培養學生豐富的人生觀。但是，就目前初中語文教學而言，學生一般對閱讀學習不感興趣。甚至有極小部分學生對現代文閱讀有抵觸情緒，逐漸喪失對于語文學習的興趣。因此，初中語文教學改革勢在必行。

一、初中語文現代文閱讀教學現狀

1.任課老師不注重學生的閱讀體驗

許多教師在教學中常常忽視調動學生的思維。他們經常將他們分析的結果直接告訴學生。無形中教師就剝奪了學生閱讀實踐的機會，忽略了學生自己感知文章的重要環節。長期下來，學生就對教師的解析產生了了強烈的依附性，只想擁有嗟來之食，不愿意自己獨立思考自己的食物，更不想去親自感受，體驗，了解文字的獨特魅力，只是一味地記住老師解讀的文本內容，記在書本上的內容代替了自己的思考、代替了自己的感悟。

2.受應試教育的影響

早在二十一世紀，我國就已經提出了“新課程改革”。改革的主要目的是改變我國傳統的教學模式和評價模式。堅持以學生為中心，促進學生德，智，體全面發展。因此，我國要求不管在哪個階段的教學都要以提高學生的綜合素質和實踐能力為根本。但在實際的教學中，卻發現“素質教育”成了一紙空談。 80%以上的初中語文教師仍然遵循傳統的教學方法。在現代文閱讀教學中，教師總認為只需要告訴學生答題技巧就可以了，至于具體的分析過成則不重要，畢竟現代文閱讀的終極目標是為了考試，因此，語文教師在教授現代文閱讀時，應試色彩較為濃重，卻忽視了對學生語文素養的培養。

二、改進初中語文現代文閱讀教學現狀的主要對策

1.改變教學模式

在傳統的現代文閱讀教學中，教師采用固定的教學模式，將自己整理的答題模板單方面的教給學生，學生考試時套用模式，不思考問題。在這種教學模式下，學生無法得到真正的現代文閱讀教學的訓練。教師要改革現代文教學方法，開放型教學，教師要根據不同類型的文章和訓練重點，難點，靈活運用各種教學方法，不再拘泥于單方面的灌輸式的教學模式，使學生感到新意，對現代文閱讀學習產生興趣。教師可以創建多種教學模式，使學生參與教學過程，提高學生課堂學習的主動性。例如：小組合作討論，提出問題，引導學生進行獨立思考和思想交流活動，教師在課堂教學過程中給學生提供充足的討論時間并鼓勵學生發表意見或看法，教師應讓學生發表自己不同的看法，尊重學生的思維成果。在開放自由的課堂環境中，學生的思維被激發，提高了學生對現代文閱讀的興趣，也調動了學生的團隊精神和團隊合作精神，使課堂氛圍和諧有趣。

2.加強學生的閱讀體驗和技巧

首先，學生和課文應該進行充分的對話。課堂是敞開的文本，具有生命的靈性，無論你打開哪一篇課文，就好像進入了一段特殊的歷史環境，進入了一所“精神家園”，進入了一座民族與世界、古代與現代思想文化的寶庫，所以語文教學只有學生深入領會了文本，才會有高質量的師生對話以及學生與學生之間的對話，才能激發學生的學習情感，從而獲得知識，思想的啟發，美的享受、情的感染、能力的發展、語文素養的提升，才能為學生的個性化閱讀提供可能。其次讓學生具有獨特的閱讀體驗。在課堂上要充分調動學生參與的積極性，珍惜學生的獨特感受，尊重學生的多元理解。

3.精心設計問題，注重引導過程

“思維源于問題，思維的過程總是指向問題的解決。”在課堂教學中，教師要注意從“疑”出發，善于引導學生善于生疑、質疑，解疑，使學生在閱讀不僅能夠獲取信息，收集信息，識別信息，篩選，評價信息，應用信息，提高發現問題，分析問題，解決問題的能力，充分調動學生的主動性和主動性。設計問題時要靈活掌握。教師設計的提問得體、精巧。就會將學生引入“問題情境”中，激發起學生探索知識和閱讀的欲望，從而培養他們的表達興趣和習慣，引導著他們積極思考，充分激發起學生的思維活動，以便在閱讀訓練中進行思維。學而不思則罔，思而不學則殆。因此，在教學實踐中，要通過問題的設計來結合起學生的讀和思，讓學生形成良好的閱讀習慣。可以從題目入手設計問題，還可以從線索入手進行設計，還可以從中心出發提出問題……最好設計的這個問題能牽一發而動全身。

4.拓寬閱讀量，鼓勵學生多閱讀

魯迅先生曾經說過：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”從這句話中我們不難看出魯迅先生的讀書方法即是先多讀書、廣讀書，之后才能讀得深入。因此，在現代文的閱讀教學中，教師應該鼓勵學生拓寬自己的閱讀量，鼓勵學生閱讀更多的閱讀材料，盡可能閱讀更多類型的閱讀材料而不只是熱衷于一種特定類型的書，這就要求教師在閱讀教學中向學生推薦各類書籍，包括傳統書籍和當代作家的書籍，以及中外作家的書籍，當然，除了老師推薦的讀物外，學生還可以自主選擇閱讀刊物，只要能做到多閱讀、廣閱讀，學生的閱讀量的積累多了，自然就養成了良好的閱讀習慣和閱讀方法。

總之，現代文閱讀課堂教學是初中語文課堂的重要組成部分，也是學生學習的重點，因為它與學習成績的提高有著密切的聯系。因此，初中語文教師應該根據實際教學需要，在遵循教學規律的前提下，制定出適合學生認知的教學策略，實現語文成績和語文素養的雙重提升。

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