德育實施要做到五個“化”

崇靜

學校非常重視德育活動的實施，尤其重視從整體上進行設計。經過多年的實踐，學校在德育實施方面積累了一些經驗，那就是德育實施要做到五個“化”，即德育工作體系化、德育活動課程化、國際課程校本化、德育管理工具化、德育難題課題化。

德育工作體系化。學校倡導德育工作體系化，目前已經建立了德育的管理體系、德育的課程體系和德育的實施路徑體系。學校建立了德育管理體系，即建立了從德育領導小組到德育主任，再到家委會、班主任、團委、學生會、學科教師、行政后勤人員等，最后到班委會和興趣小組的管理體系。學校還不斷完善德育內容體系，即建立了包括美德課程、公民意識教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育和社會主義核心價值觀教育在內的德育內容體系。德育課程的實施途徑包括國家課程（德育課程、學科德育），校本課程（社團及校本課程、美德課程），綜合實踐（社區服務、志愿者服務、社會大課堂）和家庭教育（家校協同）。

德育活動課程化。將德育活動以課程的形式進行建設，形成德育主題課程。學校根據每月主題精心組織德育活動，每次德育活動都有明確的德育目標和確定的德育內容，并采用多元智能方式匯報學習成果，以參與度和成果質量進行綜合評價，從而使德育活動形成德育課程，豐富德育課程的內容和形式。

國際課程校本化。學校引進的加拿大美德國際課程，與我國的公民意識教育、中華優秀傳統文化教育都有相似之處，是德育的有益補充，同時也開闊了學生的國際視野。美德課程中原來共有52個美德，學校結合國情、校情進行了優選，突出19個美德開展教育，并進行了校本化研究與實施。

德育管理工具化。學校研制了《畢業年級學生一周生活學習計劃表》，后來經過實踐調整為《畢業年級學生一日生活秩序表》。學生把每天各個學科學了什么、做了什么、收獲了什么以及要復習和預習什么逐一記錄下來，引導學生對每天的知識進行梳理，做到“堂清日結”。

德育難題課題化。采用科研引領，將德育中的難題進行理論研究和實踐探索，在解決難題的過程中，提升教師德育的實施能力。學校重點研究了《道德賦能》《美德校本開發與實施》《寓德育于初中學生活動體驗之中的研究》等課題，將教育方式從灌輸轉變為體驗。

編輯 _ 李剛剛endprint