王艷艷
摘 要:作為一種新興的教學模式,“翻轉課堂”不但可以鍛煉學生的自學能力,而且體現了個性化教育,為學生提供了良好的個性化學習空間,備受廣大師生的關注與喜愛。由于受到我國傳統教學模式的影響,“翻轉課堂”的實施面臨重重困難,所以本文以初中思想政治課為例,著重分析初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境與優勢,并在此基礎上研究“翻轉課堂”在初中思想政治課中的應用。
關鍵詞:初中思想政治課;“翻轉課堂”;困境;優勢
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)04-0057-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.034
隨著新課改的推進,“翻轉課堂”教學模式以嶄新的姿態呈現在師生面前,它的英文名為“Flipped Classroom”,也被譯為“顛倒的教室”,可以說是當今教育方面的全新教學模式,其教育功能是不可低估的。對于初中思想政治課而言,如果能夠充分運用“翻轉課堂”,就能夠實現理論與實踐的緊密結合,也有助于初中思想政治課程教學目標的有效實施,同時也在很大程度上滿足了初中學生的個性化需求。毫無疑問,伴隨著初中課程創新理念的層層深入,將會有更多教師采用“翻轉課堂”的教學模式,尤其是初中思想政治課堂中應用“翻轉課堂”可以確保學生充分利用課堂時間,真正實現個性化學習,不斷提升課堂教學效果,即進一步研究初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境與優勢具有積極的教育意義。
一、 初中思想政治課“翻轉課堂”的開展困境
一方面,“翻轉課堂”從理論上大大改變了傳統教育模式,其目的就是要做到“翻轉傳統教學”。對于初中思想政治教學來講,它必須與時俱進,不斷適應信息社會和信息化發展的要求,接受“翻轉課堂”的新教學理念和新教學模式。從大的方面來講,信息社會不僅僅要求學生會使用現代工具,還要讓學生學會信息社會背景下的學習和生存方式,而“翻轉課堂”正好可以教會學生所需的這種學習方法。大體上講,雖然大批學者已經充分意識到了“翻轉課堂”的優點,即個性化教學、互動課堂等都有助于學習高效率地學習思想政治知識,但是師資力量缺乏,初中生的接受能力有限,再加上教學條件的影響,都不利于“翻轉課堂”的順利開展。一方面,許多初中思想政治教師缺乏堅實的專業基礎知識,自身根本不具備注豐富的生活實例,甚至有些都不熟悉計算機等網絡新技術;另一方面,初中學生的年齡小,自學能力有限,也缺乏自控力,極易沉迷于電腦和網絡世界,而且過多的課外作業限制了他們自主學習的時間和空間。此外,許多初中學校的現代教學設施不齊全,不利于“翻轉課堂”在初中思想政治課上的教學演示。一句話,“翻轉課堂”對初中思想政治課堂提出了挑戰,它極其注重學習過程,改變了以試卷衡量學習成績的傳統教學模式,面臨的困境需要初中思政教師積極克服,盡快適應新教育理念的教學要求。
二、 初中思想政治課“翻轉課堂”的開展優勢
作為一種新興的教育教學模式,“翻轉課堂”應用于初中思想政治課具有一定的可行性,其優勢是顯而易見的。具體地講,一是信息技術的普及,即廣大師生都已經熟練掌握了先進的信息技術,幾乎人人都有一部智能手機,筆記本電腦也到處可以見,各個教室也都配置了無線網絡等設備;二是初中生已經初步具備了自我管理的能力,只要在老師的合理指導下,他們都能高效率地完成課前的自學內容,同時具有一定的主動性預習新知識,他們對思品教材也有了一定的自我理解和自我解讀;三是初中思想政治課程是一種綜合性較強的必修課,決定著學生在思想品德方面的健康發展,融“學科性知識”與“生活性知識”于一體,強調學生的思想道德教育與社會實踐的緊密聯系,這也是“翻轉課堂”在初中思想政治課堂中得以有效開展的最重要的一個優勢。另外,從初中思想政治課堂的內容設計上來看,主要以學生生活為中心,以“我我”“我他”“我社”等的關系為線索,覆蓋“道德”“心理”“法律”“國情”等諸多領域的知識。不難看出,將“翻轉課堂”合理地應用于初中思想品德課堂之中,不但有強大的理論基礎,而且滿足實踐的需要。
三、 “翻轉課堂”在初中思想政治課中的應用
當我們充分認識到“翻轉課堂”在初中思想政治課中的開展優勢時,就應當思考其應用策略,這是非常關鍵的一個環節。大體上講,我們可以從三個方面來分析“翻轉課堂”在初中思想政治課中的應用。
(一)課前自學
進行“課前自學”,主要是促使學生更好地完成課前安排的自學任務,比如:初中思想政治課教師可以制作一系列微課視頻,同時科學地打造一個行之有效的網絡溝通平臺,這時將相關的微課視頻、音頻、Word、PPT等文件一起發送到網絡溝通平臺上,以供初中學生自學。
首先,學生應當認真地自學本單元微視頻,熟練掌握本單元的基本內容;其次,讓學生通過Word 和PPT文件學習初中思想政治課,牢記教材中的知識點;再次,教師可以收集一些視頻材料,這些主題背景的案例能夠使學生了解社會生活,深層次地理解本單元的教材內容;最后,讓學生將自己所發現的問題和重難點整理出來,以便仔細進行研究。
(二)課堂內化和課后拓展
在課堂上,教師首先要檢測學生在概念知識點方面的掌握程度,進而向學生提出問題,從他們回答的情況檢測其對知識點的理解情況;然后,讓學生迅速完成課后思考題;緊接著,讓學生幾個人形成一個小組,進行小組競賽、辯論、展示等形式的活動,并在此基礎上進行師生互評和生生互評,加強對學生的知識消化情況進行考核。不僅如此,課后拓展也至關重要,這方面主要是讓學生解析自己生活中遇到的實例,可以進行一些采訪工作,然后親自制作微視頻與大家共同分享。
四、結語
總之,“翻轉課堂”是一種非常有效的教學模式,它在初中思想政治課中的應用將會大大增強課堂教學效果,其重要性是不言而喻的。由于“翻轉課堂”一方面符合了初中思想政治課教學目標的實施,另一方面滿足了初中生對思政課教學個性化的需求,它從很大程度上將傳統教學中以“教”為中心轉向了以“學”為中心的新型模式??梢哉f,通過“翻轉課堂”模式,初中思想政治課的資源庫更加豐富,激發了學生的學習興趣,不斷提升了初中思想政治課教學的實效性。
參考文獻:
[1] 何克抗.從“翻轉課堂”的本質,看“翻轉課堂”在我國的未來發展[J].電化教育研究,2014,35(7).
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