淺談“留守兒童”面臨的問題及解決策略

孫海霞

摘 要：學校教育要承擔關愛“留守兒童”的主體責任，對于孩子們學習成長的主要影響來自學校，來自教師。學校在保證正常的教學秩序、維持教師正常的傳道、授業、解惑的教學活動的提前下，應有針對性地開展一些孩子們喜聞樂見的、豐富多彩的課外活動，鼓勵“留守兒童”積極參加，引導他們在活動中發揮特長，幫助他們尋找成長過程中的各種成功機會，讓他們充分體會自我實現的價值感、自豪感、成就感，使這些孩子一點一點地積累自信心，逐漸消除自卑心理。

關鍵詞：留守學生；問題；解決策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.029

近年來，農村留守學生心理健康問題日漸突出。隨著社會競爭的加劇，家長們為了維持生計，不得不在外打拼，沒有時間陪伴孩子，導致越來越多的孩子缺失了來自父母的精神關愛，他們得不到父母的細心照顧，成為了“精神孤兒”，長期的精神孤獨使“留守兒童”缺乏對社會的適應性，嚴重影響了兒童的成長。

一、調查了解，摸清情況

我們對班級留守學生進行了詳細調查，準確地弄清楚了學生的基本情況。留守學生父母雙方或一方長期外出打工，有的離異或再婚，有的雙方或一方失去音訊。學生由祖輩或親戚監護。留守學生家庭教育的方式多種多樣，力不從心型，簡單粗暴型，放任自流型，期望過高型，只養不管型，溺愛型……留守學生的個性特征和行為方式也有一定規律，多數女生內向敏感，精神不振，愛看電視；男生或傲慢冷漠，愛打游戲，或頑皮搗蛋，愛結伴游玩。

二、分析歸納，找出原因

我們對這些情況進行了分析。留守學生并不是品質敗壞，而是身心發展不平衡，不和諧，在心理發展方面嚴重缺乏輔導和幫助，存在心理障礙。他們缺少完整的家庭之愛和良好的家庭教育，因此感情沒有依托，精神沒有歸屬，缺乏情感交流和精神撫慰，心靈受到了創傷，既自卑又自尊。

三、確立重點，理清思路

我們強調用一顆愛心，對學生進行心理健康教育。小學生正處在身心發展的重要時期。教師必須及時持久地引導學生掌握調控自我、發展自我的方法和能力，形成和諧、平衡、健康的心理。在留守學生心理健康教育中教師必須遵循兒童的身心發展規律和教育學原理，必須尊重學生的個性差異，堅信“沒有愛就沒有教育”。教師要尊重他們，滿腔熱情地幫助他們，真摯地熱愛他們，朋友般地理解他們。

四、多法并舉，時刻關注

在多年的留守學生心理健康教育實踐中，我們提煉和總結了一些行之有效的方法。教師要加強理論學習，提高自身的認知水平，堅持用科學的理論和先進的經驗指導教育實踐，邊學習邊實踐邊總結，再實踐再總結。營造“愛”的氛圍。寬松、和諧、民主、平等、團結、文明、友愛的班級氛圍有利于學生形成健全的心靈和人格。我們注重讓學生體驗到來自教師和同學的關心與愛護。我們力求微笑面對學生，認真聆聽學生的心聲，寬容對待學生的過錯，善于發現學生身上的閃光點，不忽略發生在他們身上的小事，及時調解學生之間的糾紛與矛盾，讓學生和諧相處，力求讓學生在學校受到的是鼓勵，感受到的是愛，得到的是信心。

（一）開設心理健康教育課，開展心理教育活動

我們利用朝會課時間和每周一節的心理教育課，對學生進行心理健康教育，利用每周一節的班隊活動時間，開展豐富多彩的心理教育活動，包括郊游、野炊、演課本劇、接力賽跑、懇談會……在周末，我們邀請留守學生及家長，舉行“熱愛生活”聯誼會。在聯歡活動上，大家做游戲，講故事，詩歌朗誦，唱歌跳舞，猜謎語，談疑惑。

（二）在學科中滲透心理健康教育

我們從學科特點出發，關注學生的情緒變化，適時地、有針對性地對學生進行心理健康教育。學習了《麻雀》，學生知道了老麻雀奮不顧身地保護小麻雀的精神，就是偉大的父母之愛。教師進一步啟發：世界上最偉大的愛就是父母之愛。我們的父母都是非常愛我們的。他們暫時離開我們，是迫不得已的，是為了掙錢給予我們更好的生活。他們漂泊在外，非常艱辛。我們應該感謝他們，應該理解他們，應該愛他們。結對子交朋友。留守學生看到其他的孩子被父母的“愛”包圍著，既羨慕又自卑。我們在班級開展了“結對子交朋友”活動。教師與留守學生結對交朋友，與他們一起玩耍，邀請他們到家中做客，輔導學習，一起娛樂，與他們交流感情和思想，時刻關注他們的情緒，了解他們的困難和需求。留守學生也可與家鄰近的普通學生結對，享受到濃濃的友情、親情。

（三）開設“心語信箱”

教師在教室和手機里設“心語信箱”，鼓勵學生將心事用文字形式投入信箱。教師每天從信箱中獲取信息，及時對學生進行心理疏導。開展個案追蹤活動，師生談心交流。教師以平等、信任、尊重的態度和細膩的心思，與他們交流，讓他們體驗到溫暖、信任、愉快和自信。有的學生沒有慶祝過生日，我們就為他們組織慶祝生日活動；有的學生生活上存在困難，我們就經常為他們排憂解難；有的學生成績差，我們就耐心地進行輔導……細致地做好家長工作。父母的愛無法替代。教師要想方設法讓外出的父母常與孩子聯系，常回家看看。同時，我們對祖輩的教育進行了認真指導，我們動員普通學生家長關愛鄰近的留守兒童。

（四）組織豐富多彩的活動

學校可以組織多彩的活動，豐富“留守兒童”的課余生活，在活動中滲透對“留守兒童”的關懷，使他們走出孤獨和憂郁，讓“新留守兒童”在溫暖的集體中健康、快樂地成長。

另外，學校的教育補償并不能替代家庭的關懷。教師要切實做好家長思想工作，使家長意識到家庭教育的重要性，讓他們從孩子的學習、生活、情感上負起責任。即使工作再忙，家長也應抽出一點時間陪孩子說說話，聊聊天，給予孩子精神的關愛。如果父母確實在外地而無暇陪伴孩子，教師每月可以通過電話與“留守兒童”的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，尤其要多匯報孩子的進步，讓家長通過電話、視頻，多鼓勵孩子，給予孩子更多的關愛。

教師要用愛及時并長久地幫助留守學生掌握調控自我、發展自我的方法和能力，使其形成和諧、平衡、健康的心理。只要我們用滿滿的愛撫慰留守學生的心靈，用過硬的專業技能對他們進行心理健康教育，持之以恒，留守學生定會變得陽光向上，成為身心健康的有用之才。

參考文獻：

[1] 王紅年.農村留守兒童存在的問題及解決策略分析[J]. 中國校外教育，2016（32）.

[2] 趙越.農村留守兒童教育策略研究[D].東北師范大學，2010.endprint