以技能競賽推動技工學校會計專業教學改革的探索

胡健雯

摘 要：會計是理論性和實踐性都很強的一門綜合性的學科，培養學生的綜合職業能力至關重要。本文分析提出，為適應市場對人才的需求，技工學校的會計專業教學必須進行改革。以會計專業技能競賽為導向，引入競賽標準、競賽項目，有效推動專業的教學改革，提高人才培養質量。

關鍵詞：技能競賽 教學改革 職業素質

技能競賽作為職業教育的一項重要創新工作，“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的理念已經深入人心，對加快教學改革有十分重要的作用。以會計技能競賽促進、指導教學改革，發現教學中的問題，提高教學質量，具有十分重要的現實意義。

一、技工學校會計教學現狀

1.會計課程設置不合理

技工學校會計課程是依據傳統的學科體系設置的，注重知識的完整性和系統性，與學生的職業崗位匹配度不夠，忽略了知識的實用性。學生對原始憑證、記賬憑證、會計記賬簿、報表等信息載體沒有感性認識，不懂來龍去脈，僅僅停留在書本上。

2.教學模式單調，方法單一

傳統的教材通常選用傳統的教學方式：教師講授、學生聽課，教師示范、學生模擬，教師在教學過程中偏重理論知識的講解，忽略了實際操作能力的訓練和綜合素質的培養。

3.實訓室建設不規范

現在很多的技工學校在會計實訓室建設上投入不足，功能比較單一，有些學校僅僅建設了手工會計模擬實訓室；電算化軟件落后，與企業真實的工作環境相差甚遠；學生到了企業之后，很多工作內容沒有接觸過，很多軟件不會用，暴露出人才培養與社會需求脫離的短板。

二、技能競賽對技工學校會計教學的影響

會計專業的技能競賽項目通常包括信息化賬務處理和手工賬務處理兩部分，有些比賽還采用多人多崗合作完成比賽任務。從專業上來說不僅考查了學生的財務會計、成本會計、財務管理等專業知識，也考查了學生的電子表格制作、財務軟件應用等計算機操作能力，還考查了稅法、經濟法等相關法律法規的新知識，同時要求學生具有良好的團隊協作能力、溝通能力等職業素質。

技能競賽對會計專業的教學有積極的導向作用。參加競賽是一個系統工程，考的是學生，比的是教師、教練、學校。因此自會計技能競賽舉辦以來，各個學校積極參與，并在人才培養、教學模式、實訓室建設等方面積極摸索，以專業技能競賽引領教學改革，將競賽內容、規則、評價體系等各項要求融入教學，對推動教學改革，提高學生的綜合素質，具有非常現實的意義。

三、探索會計專業的教學改革

1.探索工學結合的人才培養模式

技工教育就是就業教育，因此技工教育對學生的培養目標要著重放在職業綜合能力的培養上，使學生在畢業后具備快速上崗的能力，與企業盡量無縫對接，滿足企業對人才的需求。

要以技能競賽的內容和要求為基礎，充分組織行業、企業專家進行研討，在地區內廣泛進行行業、企業調研，確定人才培養目標，調整人才培養方案，完善課程設置。要積極探索工學結合的培養模式，工學結合的核心是課程建設與改革。

要進行教學模式的創新，基于工作任務，創設真實的工作情境，以學生為中心，教師作為必要的輔助，引導學生在做中學、錯中學，在學中做，體會到學習的成就感，并能合作完成工作任務。要注重將素質教育融進工作過程，使學生在工作完成過程中學會策劃，學會學習，學會合作，學會求同存異，學會找到問題并解決問題，職業素質也能得到鍛煉和提升。要改革評價模式，改進評價方法，將職業素質融入考核標準，構架融合知識、技能、素質三位一體的全方位的教學評價模式，考核評價不光要突出全過程，也要突出項目的整體效果。

2.加強校本教材的開發和設計

會計實務工作并不是財務會計、成本會計、會計電算化等單獨性的工作，而是一個有機的整體。很多會計專業畢業的學生進入社會后，不清楚這些工作到底是如何進行的。會計競賽模擬企業的真實工作環境，每個人擔負不同的崗位職責，完成不同的工作任務。會計實訓項目要做到從易到難，從點到面，注重會計手工賬系統實訓，通過對原始憑證的判斷、記賬憑證的編制、會計賬簿的填寫、會計報表的編制過程，了解業務的來龍去脈，在電算化實訓中加強會計實務能力的鞏固訓練，使會計基礎知識和會計電算化訓練結合。

基于課程改革的內容，要從職業崗位要求入手，選用一些符合項目教學要求的教材、學材，并加強校本教材的開發和設計。要將技能大賽作為教學改革的切入點，引入企業的真實案例和項目，以“工作任務為核心”來組織課程改革，知識點要以“實用，夠用”為準則，按照模塊化來設計課程，打破課程的知識壁壘，提取工作任務，實行項目化教學。同時要注重職業素質在專業教學改革中的融入，要體現出相應的考核點，并合理設置公共基礎課程，加強對職業素質的培養。

3.完善會計實訓室建設

會計技能競賽和企業的實際工作崗位、工作環境高度吻合，是在高仿真的環境下進行的。仿真化的比賽環境不僅可以提高學生的專業知識水平，還能提高學生對崗位職責的關注度，轉化為學習的動力。完善實訓室建設，建設手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室、財務管理咨詢實訓室等，形成會計崗位實踐實訓體系。要把企業的真實工作情境、企業文化和管理模式引入學校，設備配置和布局要盡量貼近企業的真實工作場景，將企業元素融入課堂，確保實訓環境符合企業實際工作要求，既能滿足基本技能的訓練，又能完成綜合職業能力的培養。

4.打造“雙師型”教學團隊

技能競賽對教師提出了更高的要求，會計使綜合應用學科，不僅要求理論知識豐富，動手能力也要強。要通過會計技能競賽和教學改革，促使教師改變觀念，主動進行企業調研，通過技能競賽的大平臺進行交流和研討，學習新技術、新知識、新技能，提高專業能力；同時要主動改進教學方法，實行項目教學，學習使用新的教學方式，學會設計課堂、設計教學；鼓勵教師學習新的教學形式，將微課、慕課等新媒體應用在教學上，使教學達到預期效果。

要依托校企合作，邀請社會上的專業會計人員定期交流、研討，了解會計行業前沿的發展動態，交流一些特殊業務的處理技巧，可以促使教師進一步完善知識體系，了解更多的實戰經驗。教師能力的提升必定會形成良好的教學效果，促進學生的能力提升，無形中提高了行業內整體的人才培養質量。

技工教育的目標是培養適應區域經濟發展的技能型人才，廣東作為改革開放的前沿，對會計專業的人才需求要求較高。學校應結合市場需要，以技能競賽推動技工學校會計專業的教學改革，提高人才培養質量，培養出適應社會發展的會計人才。

參考文獻：

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[2]劉瑋璐.以技能大賽推動高職會計教學改革[J].超星期刊，2016（12）.

[3]蔣永新.賽教結合，賽教互促-新常態下立體化人才培養體系的探索[J].新校園，2016（10）.

（作者單位：廣東省輕工業技師學院）endprint