構(gòu)建初中語(yǔ)文智慧課堂探究

徐建東

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，理解課文內(nèi)容，掌握文字傳達(dá)的含義，感悟作者創(chuàng)作的意圖，促進(jìn)他們語(yǔ)文創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而構(gòu)建起初中語(yǔ)文智慧課堂。

一、優(yōu)化課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何激發(fā)他們的興趣，讓他們思維的火花頻頻閃現(xiàn)，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是教師需要深入思考的問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)在興趣引導(dǎo)下高效進(jìn)行。教師可以把多媒體引入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示中國(guó)各地石拱橋的圖片，讓學(xué)生直觀理解中國(guó)石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體中包含的豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下進(jìn)行探究，有助于他們了解中國(guó)石拱橋無(wú)與倫比的價(jià)值，感受勞動(dòng)人民的聰明才智，能夠增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，并有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高自學(xué)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，了解重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)注，為在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)具有明確的目的和方向，以提高預(yù)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以圍繞課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在完成任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地掌握課文內(nèi)容。例如，在預(yù)習(xí)《傷仲永》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)文言文的停頓，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。同時(shí)，提出問(wèn)題：方仲永小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？從哪些句子可以看出？后來(lái)方仲永發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？你從仲永身上得到了什么啟示？本文題目的題眼是哪個(gè)字？什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？……通過(guò)逐層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了深入充分的思考，有利于活躍他們的思維，提高他們的自主探究能力，為開(kāi)展高效的課堂學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考。在思考過(guò)程中，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們的探索精神，引導(dǎo)他們從多角度分析問(wèn)題，并自己想方設(shè)法解決問(wèn)題。對(duì)于較難的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論解決。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以充分展示各自在自主學(xué)習(xí)中的收獲和對(duì)課文的理解，并對(duì)疑難問(wèn)題加以解決。在相互交流和討論過(guò)程中，小組成員中語(yǔ)文程度好的學(xué)生能引導(dǎo)和啟發(fā)其他學(xué)生，使他們改變單一的思維模式，掌握有效的思維方法，分析理解重難點(diǎn)知識(shí)。這種質(zhì)疑和互助模式，使學(xué)生的思維得到有效開(kāi)發(fā)，有利于打造優(yōu)質(zhì)課堂。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)習(xí)感悟

朗讀是深刻感悟課文內(nèi)容的重要途徑，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠感悟到課文中文字的優(yōu)美，從而自覺(jué)地模仿學(xué)習(xí)；朗讀還能開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓他們生發(fā)奇妙的想象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要提醒他們注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，還要讓他們體會(huì)課文的語(yǔ)言美和意境美，激活他們的語(yǔ)文思維，讓他們?cè)诶首x中獲得對(duì)語(yǔ)文的深刻感悟。例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行朗讀，把情感和切身體會(huì)融入到朗讀中，深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的挫折，從而增強(qiáng)自身審美情趣和語(yǔ)文能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中深挖語(yǔ)文內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，合作討論，讓他們?cè)诜e極思考和交流中掌握課文內(nèi)容，開(kāi)闊思路，加深對(duì)課文的理解，發(fā)展語(yǔ)文思維能力，使他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的過(guò)程中還掌握良好的思維方式和學(xué)習(xí)方法，使他們的語(yǔ)文能力獲得最大化的提升，從而有利于構(gòu)建起語(yǔ)文智慧課堂。endprint