高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀及策略

魯萍

摘 要：隨著我國(guó)的教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)成了教學(xué)中不容忽視的重要組成部分。當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)不是很重視，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，學(xué)生體驗(yàn)性差。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望為高中語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌 現(xiàn)狀策略

高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代詩(shī)歌是重要的內(nèi)容，對(duì)于審美教育具有一定的意義和影響。但由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，在高中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，學(xué)生積極性也比較差，對(duì)此還需要進(jìn)一步地進(jìn)行改革。

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣不高。高中生由于受到升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)方面課業(yè)十分繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，再加上學(xué)生正處于青春叛逆期，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。高中當(dāng)前階段在語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)上所占比例是比較小的，因此課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐漸弱化。

2.教師素養(yǎng)不高。教師的能力及素養(yǎng)將直接影響到教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。當(dāng)前大部分高中語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的了解都比較少，并且在教學(xué)準(zhǔn)備方面也存在著一定的不足，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，教師由于缺少現(xiàn)代詩(shī)歌的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且知識(shí)的更新周期較長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)就會(huì)逐漸出現(xiàn)鑒賞能力下降的問(wèn)題，直接影響到日常教學(xué)的效果。

3.教材選編不合理。我國(guó)近年來(lái)一直不斷地進(jìn)行課改，但在教材選編的過(guò)程中，現(xiàn)代詩(shī)歌在高中教材中所占的比例仍然是比較小的，并且逐漸呈現(xiàn)出淡化的趨勢(shì)。此外，在教材選編中現(xiàn)代詩(shī)歌的選入與學(xué)生的實(shí)際生活之間缺少聯(lián)系性，這在一定程度上將學(xué)生與現(xiàn)代詩(shī)間的距離加大，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的開展對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是最有效的引導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才能讓詩(shī)歌的教學(xué)效果得到有效的提升?，F(xiàn)代詩(shī)歌有著語(yǔ)言精練、情感豐富等特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到難逐漸向?qū)W生滲透，從而促使學(xué)生能對(duì)此有所理解。首先，教師要做到讓學(xué)生對(duì)作者有所了解，在正式授課以前，教師可以先將作者的相關(guān)信息和背景進(jìn)行介紹，并將當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境等向?qū)W生講解，促使學(xué)生能更加快速把握好詩(shī)歌中的情感脈絡(luò)。其次，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌創(chuàng)作的背后故事是十分重要的，一般來(lái)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌中的抒情部分所占比例比較多，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中為了能避免讓學(xué)生感到枯燥，可以先進(jìn)行相關(guān)故事講述，促使學(xué)生的積極性得到提升。例如在《再別康橋》教學(xué)中，教師可以按照以下的方式進(jìn)行教學(xué)安排。首先，教師在教學(xué)前介紹作者的生平，“徐志摩”是現(xiàn)代新月派的代表詩(shī)人，他比較重視形象思維，因此在詩(shī)歌表達(dá)中主要會(huì)利用情感來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到寓情于景的效果。然后再來(lái)進(jìn)行一些康橋的相關(guān)介紹，讓學(xué)生能對(duì)背景有全面的認(rèn)識(shí)和了解。最后再進(jìn)行文章的賞析，對(duì)作者的情感進(jìn)行分析和鑒賞，提升學(xué)生的理解能力。

2.提升教師的詩(shī)歌鑒賞能力。為了能讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師首先應(yīng)做到提升自身的詩(shī)歌鑒賞能力，只有保證了自身的能力提升，才能為學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)保障，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決更多學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)在日常的生活和教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教材的研讀。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些內(nèi)容較好的現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行賞析，促使自我的賞析能力得到提升。教師還可以參與到一些現(xiàn)代詩(shī)歌的交流會(huì)中去，這樣不僅能學(xué)習(xí)到其他教師身上的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能改正自己的不足，促使教學(xué)水平的有效提升。

3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要想提升高中的詩(shī)歌教學(xué)效果，教師一定要讓學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，那么就需要從教學(xué)方式上做出改變，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從而更好地開展教學(xué)。例如在教學(xué)詩(shī)歌的鑒賞方式時(shí)，教師可以利用一些先進(jìn)的方式和知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌和古詩(shī)的對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，分析不同之處。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生的積極性得到提升，也能讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到有效強(qiáng)化，促使學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師需要采取一些積極的方式來(lái)讓學(xué)生得到視野上的拓展，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍﹪?guó)外的優(yōu)秀現(xiàn)代詩(shī)歌作品，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維轉(zhuǎn)換，并掌握相關(guān)的國(guó)外優(yōu)秀文化知識(shí)。這些方式對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力提升都能起到積極的意義，并且能讓學(xué)生明確現(xiàn)代詩(shī)歌中的主題。

4.掌握基本的鑒賞方法。“讀”是現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的部分。所謂“讀百遍，其義自見?！边@里所指的讀并不是盲目的閱讀，而是要在讀的過(guò)程中逐漸對(duì)作者的情緒和思想有所了解，從而為下一步的學(xué)習(xí)做出基礎(chǔ)保障。在讀的過(guò)程中要有感情。詩(shī)歌是以情動(dòng)人的，只有將感情充分融入其中才能讓讀者與作者之間更好聯(lián)系起來(lái)。第二要保證在讀的時(shí)候有節(jié)奏感。節(jié)奏的輕重緩急和不同的停頓都將影響到情感的表達(dá)。因此在讀的時(shí)候一定要掌握正確的節(jié)奏，促使情感表達(dá)和理解能力得到提升。第三要在讀的過(guò)程中表現(xiàn)出意境。意境是現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能讀出當(dāng)中的意境，那么對(duì)于詩(shī)歌的理解也將自然提升，達(dá)到與作者之間的情感交流目的。在讀的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)悟，也就是在讀的時(shí)候想象意境，并融入這種意境，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。因此在教學(xué)當(dāng)中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀現(xiàn)代詩(shī)歌，能在閱讀上得到品位的提升，從而把握教學(xué)的有效性。

5.合理進(jìn)行教材選編。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，學(xué)科專家在進(jìn)行內(nèi)容選編的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一下相關(guān)的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的需求和教師的意見等進(jìn)行充分總結(jié)，將學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)條件，以創(chuàng)新的點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)的思想主流等來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的選編，從而保證現(xiàn)代詩(shī)歌能夠發(fā)揮出重要的教學(xué)作用。同時(shí)也要適當(dāng)增加現(xiàn)代詩(shī)歌在教材中的比重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性和藝術(shù)性。

6.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是促使學(xué)生感受詩(shī)歌情感的關(guān)鍵所在，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方法。在高中語(yǔ)文第一冊(cè)的《斷章》教學(xué)時(shí)，教師可以先介紹作者，在文中有四句話：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”簡(jiǎn)單的幾句話與《春江花月夜》當(dāng)中的“江畔何時(shí)初見月，明月何年照初人”之間有著一定的相似之處。那么教師則可以進(jìn)行兩首詩(shī)歌的共同講解，促使教學(xué)能得到豐富，并體現(xiàn)出兩者的情感不同。

高中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)是提升學(xué)生審美和綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中還需要教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促使詩(shī)歌教學(xué)得到全面的優(yōu)化，為高中的語(yǔ)文教學(xué)效果提升做出更多的保障。

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