淺談在歷史學習中提升學生的歷史責任感

摘 要：歷史學科是人文教育的基礎學科，歷史教育是接受和發揚人類優秀文化傳統的教育，有著豐富的德育教育的資源，在學校教育中占據得天獨厚的優勢，是學校對學生實施道德教育的良好課堂。我國歷史學家白壽彝曾經說過：“教歷史的真諦在于教會學生如何做人。”

關鍵詞：歷史學科； 人文素養

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-077-001

我們歷史教師如何在歷史教學中充分發揮這一優勢，對學生進行人生觀、世界觀、道德情操、愛國主義等諸多方面的教育，感化學生的心靈，收到“樹人”的良好效果呢？

一、以人化人，培養健全的人格

教師在歷史教學中要善于依托歷史人物，借助歷史人物語言感召學生，述說歷史人物的事跡感動學生，體會歷史人物的精神感化學生，從而加強對學生道德行為規范、道德判斷和道德評價等方面的人格教育，并在此基礎上使學生形成初步的道德觀念和人生信念。古代著名教育家、思想家孔子提出：“仁”的學說，“己欲立而立人，己欲達而達人”；孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的寬闊胸懷，為學生們撒下愛心的種子，教育學生學會在與別人相處時要互相體諒，在相愛中團結合作。司馬遷受宮刑仍堅持十幾年完成千古之文史絕唱《史記》；李時珍走遍千山萬水窮其二十七年而成《本草綱目》；阿基米德面臨羅馬士兵的利劍仍不放棄對科學問題的思考；他們堅韌的意志、刻苦鉆研的精神令許多意志薄弱的人汲取到無窮的力量，不畏艱難，奮斗不息。霍去病“匈奴未滅，何以家為”的激揚情懷，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的真心祈愿，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的慷慨之語，周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，無不閃耀著他們堅貞的氣節和愛國的深情。而這些愛心、寬容心、堅強的意志力、高尚的愛國情懷都是中華傳統文化的精髓，是青少年學生健康成長的精神食糧，是支撐一個民族，一個國家不斷延綿發展的脊梁。

在課改深化、要求減負，課改教材變得越來越簡約的今天，教師在課堂教學時注意搜集、整理相關這樣的歷史人物資料，有機地把它們應用到教學中，通過講故事、名言欣賞、撰寫評價歷史人物的小論文等多種方式，讓學生在學習過程中感悟歷史人物身上哪些是應該學習的，哪些是應該摒棄的，知道怎樣做一個有用的人，從而凈化心靈，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在潛移默化中提高其人格魅力，提高思想境界。

二、以實育人，升華愛鄉、愛國的情懷

中華五千年的文明不僅是書本上的白紙黑字，而且到處都有豐厚的歷史文化遺存，都有數不勝數的歷史遺物。一塊石頭、一個雕塑、一所建筑、一件物品，一幅畫卷無不蘊藏著歷史的故事，展示著古代人類的智慧。為了弘揚歷史文化，加強青少年對中國歷史和文化的認同感，我國也在各省、市、地區等充分發揮歷史遺存的育人功能，開辦了許多德育教育基地。歷史教師可以在條件許可的情況下帶領學生參觀、學習，把當地的歷史遺存和德育教育基地開拓為校外課堂，這是對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國教育的生動、形象、直觀的優秀教材。作為徐州地區的歷史教師，徐州重要的地理位置和悠久的歷史文化更是為我們這一地區的教學提供了豐富多姿的教學資源。從大禹治水劃分九州，徐州就是九州之一，是催生徐州文明的源頭；到劉邦建漢，徐州成了“千古龍飛地，一代帝王鄉”，是兩漢文化的發源地，有和秦兵馬俑一樣享譽世界的寫意漢兵馬俑，有古樸神秘的漢畫像石，有今人難及的鑿工精湛的漢墓。隋唐時期開鑿的大運河繞城北而過，今天依然是重要的水上交通要道，對徐州地區經濟的發展起著重要的作用。這是徐州人民勤勞智慧的結晶，也是家鄉悠久歷史的佐證。解放戰爭時期，淮海戰役以徐州為中心，殲敵人數最多，為解放長江以南地區奠定了基礎。矗立在徐州南郊的淮海烈士紀念塔和淮海戰役烈士紀念館是對學生實行愛國主義教育的很好基地。教師帶領學生參觀這些遺址，使學生經歷了從體力到心靈的歷練，很容易引起感情的共鳴，課堂的感性教育水到渠成，潤物無聲。

三、用史警人，樹立崇高的理想，培養歷史責任感

德國哲學家黑格爾說：“人們常常從歷史中希望得到道德的教訓，因為歷史學家治史常常給人以道德的教訓。”我國古代著名的史學家司馬遷也說寫史是“以史為鑒”。在歷史教學中教師要充分認識到歷史教訓教育這一獨到的作用，注意引導學生樹立崇高理想，培養學生的歷史責任感。如在進行八年級上冊第一單元“侵略與反抗”的教學中，就要讓學生明白閉關自守只會帶來落后、愚昧，落后就要挨打，我們今天中國要想立于世界發達國家之林就必須堅持改革開放，就要不斷地增加強綜合國力，我們青少年學生就要有肩負國家建設的使命感，并把此種情懷轉化為學習的動力。講中國工農紅軍長征時，學生在討論“為什么中國工農紅軍會取得長征的勝利？”這一問題的過程中感受紅軍面對艱難險阻所表現出的樂觀主義精神、大無畏的精神，團結協作、艱苦奮斗的優良作風，認識中國共產黨在危機時刻能及時反思糾正錯誤，做出正確的決策，是英明先進的黨。從而對學生進行愛黨的教育滲透，并且培養學生面對困難和挫折要有面對困難的勇氣，樂觀的心態，創新處理問題的方法等。

總之，在教學改革逐步深入的過程中，教師要充分挖掘、整合利用歷史教學多方位的資源，在教學中貫穿“育人”的教育思想，讓“以人為本”的歷史教育氤氳著學生領悟人生的真諦，塑造健康的人格，自信向上的心態，鼓舞蓬勃進取的人生。