新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探

任薇含

【摘要】在新課程改革的不斷推進下，素質教育與能力培養已經成為了高中數學教學中的核心目標與工作重點，而創新能力作為當今社會每一個人所必須具備的能力，則正是高中數學教學能力培養的重要內容之一。為此，本文結合實際教學案例，對新課改下高中數學教學的學生創新能力培養策略進行了分析。

【關鍵詞】新課改 ?高中數學教學 ?創新能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0129-01

引言

創新能力主要是指人在學習過程中能夠主動提出設想，并展開獨立思考與分析的能力，同時也意味著創新、探索的精神，其對于數學知識的學習乃至學生的個人發展都具有著非常關鍵性的意義，因此在高中數學教學中對學生創新能力進行培養是非常具有現實意義的。

一、激發興趣，培養學生創新意識

在應試教育與傳統教學觀念的影響下，當前高中數學教學大多都是以教師為主導的灌輸式教學，而學生則通常處于被動學習的狀態，對于枯燥乏味且具有強制性嚴重缺乏興趣，部分學生甚至還會對數學學習產生逆反心理，在這樣的學習狀態下，高中數學的教學效果遠遠達不到預期，更談不上創新能力的培養。因此，想要在數學教學中培養學生的創新能力，首先就必須要讓學生對數學學科與數學知識的學習重新產生興趣，并逐步培養學生的創新意識，使學生能夠有意識的在學習中進行或參與創新活動。而在實際教學中，我們則可以通過多媒體教學與趣味性教學活動來實現這一目標。例如在學習《映射與函數》一課時，教師就可以將“希爾伯特旅館”的故事在課件中以動態的形式呈現給學生，讓學生通過故事來理解函數概念，并展開對函數問題的思考。而在學習統計知識時，教師則可以組織學生利用課余時間圍繞某一主題展開數據調查，并利用數據制作各種統計圖或利用各種抽樣方法展開分析。這些教學方法都能夠讓學生感受到數學學習的興趣，轉變對數學學科的印象并消除逆反心理，從而積極主動的參與到數學學習中，而在主動學習的狀態下，學生顯然更容易形成創新意識，并實現創新能力的提升。

二、注重觀察，培養學生創新思維

學生創新能力的培養不僅需要具備創新動機，正確的創新思路同樣是非常關鍵的，而創新思路則是建立在創新思維的基礎上的。因此在高中數學教學中，教師必須要將對學生創新思維的培養重視起來，使其在數學學習中能夠敢于且樂于思考、表達與實踐。創新思考的過程實際上也可以看作是問題的解決過程，而這一過程則要從發現問題開始，因而在實際教學中教師需要鼓勵學生多進行觀察，引導學生突破常規、發現問題，并找到正確的思路展開探究思考，同時實現對所學知識的有效運用[1]。例如在學習《等差數列與等比數列》時，教師就可以讓學生觀察幾組不同的數列，并通過適當的引導讓學生能夠從中總結出前n項和的計算方法或是遞推公式。同時教師還可以針對重點、難點題型展開一題多解、一題多變的專項訓練，這對于學生創新思維的培養同樣能夠起到很大幫助。

三、鼓勵交流，營造課堂創新氛圍

對于學生來說，能力提升并不是其學習數學的主要目的，而是在學生參與學習活動的過程中潛移默化的實現提升。在實際教學中，教師需要多組織學生以小組為單位針對某一數學問題展開合作探究，這樣既能夠保證學生在思考、探究過程中的自主性，形成屬于自己的數學理解與數學學習方法，同時還能夠營造出和諧、積極的課堂氛圍。這樣學生就會不由自主的主動尋求創新，并在這一過程中產生成就感，獲得更好的情感體驗。例如在學習相似三角形知識后，教師就可以以教學樓高度測量為題，組織學生以小組為單位利用所學知識尋找有效的測量方法。在這一過程中，有的學生可能會想到利用剛剛學過的相似三角性知識，以大樓高度與影長為直角構建三角形，并在樓下構建與其相似的三角形，通過二者的比例來計算出大樓高度;而有的同學則可能會想到利用三角函數知識，通過大樓影長與太陽角度來計算大樓高度;甚至還可能有同學會借助物理知識，通過樓頂墜物的落地時間來計算大樓高度。這些測量方法都是對所學知識的靈活運用，學生在與小組成員合作探究的過程中，能夠對數學知識產生全新的理解，而創新能力也會隨之提升。同時在學生想到測量方法后，教師還可以組織各小組之間進行交流，實現創新思維的進一步拓展。

結束語

總而言之，學生創新能力的培養對于高中數學教學十分重要，因此教師必須要從創新思維、創新意識、創新氛圍等多個角度入手，在實際教學中不斷進行探索，找到合適的教學策略，從而幫助學生實現創新能力的有效提升。

參考文獻：

[1]韓彥.淺談如何把學生創新能力的培養融入到高中數學的教學中[J].中國校外教育，2013（28）：27.