隱性課程的開發與班集體建設

杜立軍

【摘要】班集體建設是班級管理重要一環，本人通過對學校課程形式的探討，重點就班主任通過對隱性課程的開發，如何進行有效的班集體建設及良好班風的形成結合自身實踐，做出一些有意義的嘗試。

【關鍵詞】隱性課程 ?班集體建設

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0188-02

一、概念的界定

學校教育教學的實施主要是通過課程進行的，課程是一個發展的概念，它是為實現各級各類學校的教育目標而規定的教學課目（目的、內容、范圍、份量、進程的總和）包括為學生的個性全面發展而營造的學校環境的全部內容。學校課程按內容與形式可分為學科課程、活動課程和隱性課程，學科課程是學校課程的基本形式，而活動課程是以學生活動為主體的課程形式。

隱性課程是“非計劃的學習活動，是學生在教學計劃所規定的課程外所受的教育，是學生在學校教學情境中無意識獲得的經驗，西方也有人認為，隱性課程之所以為隱性課程，就是因其常常是以學生沒有意識到的方式來施教的。

二、隱性課程的開發

隱性課程是廣義學校課程的組成部分，與顯性課程相對，它以潛在非預期性的特征，它不在課程的規劃中反映，不通過正式的教學進行，通常體現在學校和班級的情境之中。因此，班主任要善于用敏感的觸角，圍繞班集體建設的目標，有目標、有計劃、有步驟的能動開發隱性課程，作為校本研究的切入點。而在現實情況下班主任對班級工作的管理，常常是盲目的，不自覺的，無意識的和低水平的。

1.隱性課程開發在班級管理中的內容

隱性課程通常體現在班級的情境之中，因此班主任在教育活動和班級管理中要努力創造各種教育情境，從而建立情境課程，一般來說，可以把這種情境分為以下幾種：（1）物質情境，如學校建筑、設備教學設施;（2）文化情境如教室布置、校園文化的各種意識活動等;（3）人際情況。如師生關系同學關系、學風、班風等，這些課程將會對學生起潛移默化的影響作用，從而促進教育目標的實現。

2.班級建設的目標

班級建設是班主任工作的核心，班級建設的目標是為了形成健康、和諧的班風和學風，而良好班級和學風的主要標志體現在以下幾個方面：

（1）明確的班級奮斗目標，勤奮好學。

（2）有正確的集體論，有正面典型。

（3）有健全的規章制度和良好的班級領導機構。

（4）團結互愛，遵守紀律。

（5）全體學生都有適度的自尊感，高度的集體榮譽感和責任感，有爭創一流的決心與信心。

三、隱性課程開發與班級建設實踐的整合

班主任在接受班級之初，要充分了解全部學生的情況，要有計劃和目標的開發創設教育情境，并有不斷研究的意識，把教育目的實施融合在課程開發中，本人在班級建設中，利用隱性課程在實踐中取得了良好效果。

1.開發利用物質情境課程，對學生進行入學教育。

首先，以學校建筑、校園環境、教學設施、學校悠久的歷史為支點，開發出系列課程，教育學生愛學校，熱愛班集體，形成積極向上的集體觀念，同時，教會學生珍惜擁有珍惜資源，珍惜生命。

其次，以教室的布置為又一情景，在布置上做到簡單、大方、整齊，從而體現一種創造美、熱愛美的氛圍讓同學有家的感覺，體會到一種溫暖，與此同時，在班級標語中充分表達班級建設的目標和理念，如：（1）平等共建、合作共贏，不僅說明了學生的關系而且充分體現了班級建設的目標是共贏。（2）我以一中為榮，一中以我為榮。充分表達了學風的追求。

2.開發和利用文化情境課程，對學生進行有步驟、有計劃的教育活動。

首先，進行制度建設和班委會建設，無規矩不成方圓，通過制度建設和班委會建設，讓學生養成自律、自尊、自我管理的習慣和能力。

其次，充分利用班會和黑板報，主要讓學生明白一句名言：人生有些事是不得不做的，于不得不做中勉強去做是毀滅，于不得不做中做得很好是勇敢，同時就學習方法，人的責任等問題進行主題討論，開展馬列課程開發。如主題班會高計為學會欣賞、學會合作、學會溝通、學會尊重、學會審美、學會感恩、學會健體、關注生命等。

3.開發和利于人際情境課程，共建和諧師生關系。

以平等的理念構成新型師生關系和同學關系，尊重每一個學生，理解每一個學生，在教育活動中注重教師的言行，在潛移默化中體會民主、合作、平等的理念。