淺談班主任對小學生暴力行為的輔導對策

【摘要】小學生暴力行為，在這里指的是小學生在課堂或者校園中發生的，使用暴力破壞自己或他人學習活動、危害自己和他人身心健康的問題行為。暴力行為一旦發生，就可能會對涉事的雙方學生造成嚴重的心理健康問題，甚至影響其日后的人格發展。本文擬從心理輔導角度，淺談班主任對小學生暴力行為的輔導對策。

【關鍵詞】小學生 ?暴力行為 ?輔導對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0176-01

小學階段，是學生自我控制、認知能力、價值觀念的形成和發展的開始階段，同時也可能是問題行為萌發的階段。小學生暴力行為，在這里指的是小學生在課堂或者校園中發生的，使用暴力破壞自己或他人學習活動、危害自己和他人身心健康的問題行為。暴力行為一旦發生，就可能會對涉事的雙方學生造成嚴重的心理健康問題，甚至影響其日后的人格發展。相關研究表明，對于欺負而言，60 %的欺負者會在24 歲以前表現出犯罪行為，小學期間的攻擊性行為如果不得到矯正將成為成年后的穩定心理特征;對受欺負者而言短期內會出現恐慌、注意力不集中、反復回憶被欺負事件、不愿上學等特征對受欺負者的自信心、自尊心的影響可能會是終生的，而且許多事實表明，長期受欺負的學生可能會出現自殺傾向或報復社會傾向。若在小學時期能對學生的暴力行為加以引導和處理，便能有效控制暴力行為進一步升級將會產生的不良影響。

在暴力行為發生時，當事人中一般有暴力發出者和暴力接受者，具體而言，當事人可以再細分為主動的欺負者與被動的承受者以及互為施暴者和承受者。不管哪種情況，暴力發出者和暴力接受者，都是班主任需要輔導的對象。

對于暴力接受者，尤其是被動接受者，第一步的輔導方向是及時疏導他的情緒，并且鼓勵他在遭遇暴力行為的時候積極發聲，避免做沉默的羔羊。接下來，不管是被動接受者還是互為的暴力接受者，更重要的輔導內容都是引導他學習一些和同學互動的技巧，并練習如何使用。

對于暴力發出者，包括主動欺負的和被動還擊的情況，最重要的輔導方向都是引導他們負起行為責任，改變其暴力行為?？梢詤⒖家韵虏襟E：

1.放下主觀評判，聆聽暴力發出者描述事情發生的過程。一般，他常常將自己的暴力行為歸咎于對方?！八攘R我的”“他先動手的”，這時，我們可以通過以下的方式回應他。“這真的讓你這么生氣？”“面對他這樣的行為，你還可以選擇怎么做？”“你希望的同學關系是什么樣的？”

2.引導學生思考暴力行為的發展方向。此時，焦點在于引導學生思考暴力行為可能會的發展方向。我們可以詢問暴力發出者：“如果暴力行為繼續惡化的話，將會發生什么結果？這是你想要的結果嗎？為什么？”

3.引導暴力發出者對暴力行為可能造成的人際、社會影響有更多的思考后，暴力發出者可能會表達出改變暴力行為的意愿，此時，我們可以進一步通過問話讓他豐富自己的表達：“你是否愿意嘗試在即使其他人不講理的時候，仍然控制自己不使用暴力行為？打算采用什么樣的方法？”

4.引導暴力發出者正視改變可能面臨的困難，進一步激發他的改變決心。“你是否有心理準備，有些人不會馬上相信你能改變？”“你如何向老師、同學證明你不會再使用暴力行為？”

以上這些步驟，可以開啟班主任對暴力發出者的輔導，班主任需要小心仔細地探索暴力發出者對其中問句的回應，后續的工作需要追蹤，持續關注暴力發出者的想法如何在學校生活中落實為行動，觀察他的變化，并及時給予積極回應。

小學生暴力行為，危害學生的身心健康，破壞學校學習和生活秩序，不容忽視，而班主任是學生的一線管理者，責任重大，能及時地對學生的暴力行為加以合理引導和處理，不但能有效控制暴力行為進一步升級，也將會對學生人格健康發展產生重大促進作用。

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作者簡介：

李華（1986.08-），江西鄱陽人，小教一級，碩士研究生學歷，研究方向：發展與教育心理學。