中職數學教學中趣味教學法的引入實踐分析

車暢

【摘要】對中職數學教學策略進行分析，總結趣味教學的價值性，核心目的是在教學方法完善的同時，進行教育創新，充分保障數學方法的合理性，促進教育體系的穩定創新，滿足現代教育的基本需求。

【關鍵詞】中職數學 ?趣味教學 ?教學策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0129-02

在現階段中職數學課程教學中，由于課程內容相對抽象，中職學生對數學知識的掌握存在著一定的局限性，若缺少有效性的教學策略，會使學生在學習中感到枯燥，并逐漸降低學習興趣，為學生綜合能力的提升帶來影響。同時，在中職數學教學中，很多教師會受到傳統觀念的影響，導致課程教學相對枯燥，無法滿足學生的學習需求。因此，在中職數學教學中，應該結合中職學生的特點，進行趣味性教學方法的構建，以保障教學方法的有效性，提高課程教學的整體價值。

1.中職數學教學現狀

1.1學生存在自身問題

學生自身問題體現在以下幾個方面：第一，通過對中職數學教學狀況的分析，一些學生在進入中職院校后存在著無法適應新環境的現象，而且，缺乏學習目標，為學生數學能力的提升造成影響。第二，學生缺少良好的學習方法，通過對中職學生教學狀況的分析，學生在學習中存在著主動性較弱的現象，導致自主性相對缺乏，在學習中無法激發自身的主動性，從而降低了學習質量，為學生學習能力的提升帶來影響。而且，在學習中，一些學生使用的學習方法不正確，降低學習質量，因此，在現階段教學方法改革中，教師應該將學生作為課堂主體，結合學生的學習狀況，進行教學方法的構建，為學生學習能力的提升提供保障。

1.2教師教學存在問題

研究中發現，在中職數學課程教學中，一些教師存在著教學方法掌握不足的現象，這種問題的發生為學生學習能力的提升造成影響。教師在教學中無法掌握學生的差異性，降低教學質量，并增加教學難度，從而為教學質量的提升造成影響。同時，在教學中，一些教師在教學中只是注重教學結果，沒有重視教學過程，也忽視了對學生能力的培養，導致學生無法認識到數學學習的價值性，降低課程教學質量。因此，教師在教學中，應該認識到趣味教學方法的重要性，通過對學生特點的分析，進行教學方法的完善，滿足中職數學教學的基本需求。

2.趣味教學法構建的優化策略

2.1結合生活情景，構建趣味教學方法

通過對中職數學課程教學方法的分析，在學生學習的過程中，教師為了提高學生的學習興趣，應該創設趣味性的教學環境，并結合學生的基本狀況，進行課程教學策略的優化，以保障教學體系的有效性，實現課程教學的穩定創新。通常狀況下，在趣味教學中，教師應該轉變以往的教學限制，結合學生的特點，進行趣味教學活動的創新，結合生活中的實際內容，進行趣味教學方法的整合，逐漸提高教學質量，為學生綜合能力的提升提供保障。例如，在中職數學教學中，當進行《異面直線以及異面直線間距離》的課程教學中，教師為了激發學生的學習興趣，可以讓學生觀察高壓線，引導學生分析高壓線是否平行、是否相交，然后結合課程內容分析高壓線異面直線的關系，提高對問題內容的認識，并保障趣味教學方法創設的有效性。在這種趣味性實踐探究中，可以將學生作為課堂中的主體，結合實踐內容進行課程內容的學習，有效激發學生的學習興趣，并為教育體系的改革創新提供保障。

2.2針對學生需求，構建靈活性教學方法

對于中職學生而言，在數學知識學習中，若面臨單一化的學習情景，會降低學生的學習興趣，并使學生在學習中使其主體性，限制學生綜合能力的提升。教師為了轉變以往的教學限制，應該將學生作為課堂中的主體，并使學生時刻保持良好的學習興趣，激發學生的學習欲望，并為學生綜合能力的提升提供保障。在靈活性教學方法構建中，教師可以運用多媒體、課堂資源等，進行課程的創新，展現課程教學的價值，并使學生在靈活性的學習背景下，提高自身的學習能力。

2.3結合分組教學，強調學生主體性

在趣味性教學中，教師應該結合學生的需求，進行分組教學模式的創設。分組活動中，可以結合班級學生的情況，進行小組分配，學生在小組學習中可以提高自身的主動性，并逐漸強化團隊合作意識，激發學生熱情，實現趣味教學的設計目標。而且，在小組學習中，可以通過學習目標的設定，使學生按照要求完成學習任務，調動學生學習的積極性，建立自信心，及時解決以往教學中的限制性問題。

3.結束語

總而言之，在現階段中職數學課程教學中，應該及時轉變以往的課程限制，學習中將學生作為重點，結合學生的需求，進行趣味性教學方法的構建，充分保障趣味教學的有效性，提高教學質量，為現代教育體系的改革提供有效支持。

參考文獻：

[1]鐘曉娟.談中職數學的趣味教學法[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（29）.

[2]徐娜.中職數學趣味教學的探索與實踐[J].現代職業教育， 2016（29）：158.