信息技術環境下中職英語交互式閱讀教學構建探討

么賀

【摘要】結合中職英語教學狀況，對信息技術運用進行分析，總結交互式閱讀教學中的價值性，最終目的是在教學方法完善的同時，進行教學體系的改革創新，保障教學方法的有效性，促進現代教育體系的穩定創新。

【關鍵詞】中職英語 ?信息技術 ?閱讀教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0115-01

在教育體系改革中，通過信息化教學方法的完善，可以將學生作為課堂中的主體，展現信息交互教學的價值性，有效激發學生的學習興趣，并為課堂質量的提升提供保障。研究中發現，通過計算機教學策略的完善，可以為學生創設豐富性的探究情景，加深學生對語文內容的認識，并逐漸提高中職學生的專業性，促進學生綜合能力的提升。但是，在現階段中職英語教學中，由于教學的限制性，導致課程教學方法無法創新，限制學生學習能力的提升。因此，在信息技術運用中，通過交互式閱讀教學方法的構建，可以展現課程教學的價值性，促進教育體系的穩定發展。

1.中職英語交互閱讀教學的特點

1.1閱讀教學的生動性

在中職英語教學中，通過交互式教學方法的完善，可以將信息技術作為重點，結合學生的學習狀況，進行教學方法的創新，以便有效提高教學的質量，激發學生的學習興趣。在傳統中職英語閱讀教學中，學生對知識的認識相對局限，無法滿足學生的學習興趣，導致學生專業能力無法提升。而通過信息技術交互教學方法的構建，可以將學生作為主體，結合學生的需求，進行生動化教學情景的創設，保障教學質量的價值性，為現代教育體系創新提供支持[1]。

1.2強帶學生自主學習能力

通過對中職英語閱讀教學方法的分析，學生自主能力的提升是較為重要的。結合網絡化教學特點，可以為學生創設合作、互動的教學情景，并結合課程特點，進行教學計劃的構建，逐漸增強學生的認知理念，強調學生的主體性，從而展現課程教學的整體價值。因此，教師在教學中，應該認識到信息技術運用的特點，激發學生的學習興趣，并實現中職英語教學的穩定創新。

2.信息技術環境下中職英語交互式閱讀教學構建策略

2.1實現課前預習教學創新

在中職信息技術教學體系創新中，教學之間可以為學生創設預期環境，讓學生在課下結合網絡教學內容，進行學習內容的預習。整個預習互動中，可以通過自主學習、小組合作，進行課程內容的分析，展現教學的主體價值，為現代課程教學體系的創設提供保障。對于中職語文教師而言，在教學中應該結合學生的水平，進行小組的劃分，并明確任務要求，保證學習方法構建的價值性。通常狀況下，在信息技術運用中，應該做到以下內容：第一，學生在預習中可以自主進行學習任務的選擇，進行自我測評，將遇到的困難在小組中討論，逐漸激發學生的參與興趣。第二，對于小組成員，在合作學習方法創設中，可以將合作學習作為重點，活動中應該進行明確分工，逐漸提高小組成員的整體能力，并展現課程教學創新價值。

2.2創設良好學習情景

通過對中職英語教學狀況的分析，在學生學習能力提升中，應該將學生組作為主體，結合學生的需求，進行教學方法的構建，有效激發學生的學習興趣。課堂學習中，教師應該利用多媒體資源，為學生營造豐富學習氛圍，有效激發學生的活動參與興趣，并為學生音樂學習能力的提升提供保障。教師在教學中，可以結合教學目標以及學習內容，進行探究活動的創設，并要求學生將小組討論的結果在課堂中進行描述，提高學生的語言運用能力，并激發學生的參與性。在課堂主體活動結束之后，教師需要布置課后作業，加深學生對課堂內容的認識，并為學生創設真實性、互動性的學習環境，提高學生的語言運用能力。例如，在課程學習中，教師應該加深學生對略讀、尋讀以及細讀的認識，略讀中掌握文章的大意、尋讀中發現文章的細節，并加深對英語課程的認識;在細讀中，找到英語文章中的重難點。在這種分層次閱讀中，可以使學生掌握英語閱讀的基本方法，滿足學生閱讀能力的提升需求[2]。

3.結束語

總而言之，在現階段中職英語課程教學中，教師應該認識到信息技術使用的價值性，課堂教學中應該結合中職學生學習狀況，進行交互式閱讀模式的構建，在這種閱讀氛圍下，可以激發學生的閱讀興趣，滿足現代閱讀教學的基本需求。通常狀況下，在中職英語閱讀教學中，應該通過課前預習探究、課程閱讀以及課后交流等，為學生營造多元化的閱讀情景，逐漸提高中職學生閱讀的綜合素養。

參考文獻：

[1]康傳梅.中職英語多媒體閱讀教學的問題與對策——基于重慶2所中職學校的問卷調查[J].重慶第二師范學院學報， 2017（4）：118-121.

[2]李詠梅.信息條件下，中職英語有效閱讀教學的實踐探索[J].校園英語， 2015（3）：94-95.