基于初中語文個性化閱讀的實施策略分析

陳國大

【摘要】在初中階段語文教學活動開展的過程當中，閱讀教學是其中非常重要的一部分內容，提升學生自身的閱讀能力和閱讀水平，對于他們語文知識的學習和日后發展來說是具有十分重要意義的。而在現階段語文閱讀教學活動開展的過程當中，個性化閱讀已經成為了整個語文閱讀教學活動開展的重要方向和特征。我們在落實相關工作的過程當中，應該從更加科學的角度入手，對個性化閱讀教學的需求進行充分的滿足，提升整體閱讀教學的效果，讓學生在參與閱讀學習的過程當中得到全方位的發展。

【關鍵詞】初中語文 ?個性化閱讀 ?教學思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0086-01

引言

在初中階段語文教學活動開展的過程當中，閱讀教學是其中非常關鍵的一部分內容，同時也是保證學生自身語文素養和能力發展的重要教學組成部分。在以往閱讀教學活動開展的過程當中，整個閱讀教學沒有考慮到學生個性發展的需求，學生在閱讀的過程當中也缺乏足夠的思考空間，整體閱讀狀態十分被動，難以真正的實現和文本之間的主動對話，整體理解深度上也相對有限。在當前新課改的理念下，語文閱讀教學的開展本身必須要融入更多的個性化需求和方向，讓學生更好的與文本之間形成互動，促進學生個性化的發展。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”本文就從幾個不同的角度，探討和分析了現階段初中語文個性化閱讀教學實施的一些思路和方法，以及為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗。

1.培養學生良好的閱讀興趣

在語文閱讀教學活動的過程當中，我們應該讓學生產生良好的閱讀興趣，并且調動他們閱讀的主動性。教師應該改變以往陳舊的教學方式，并且打破以往死板閱讀教學模式下的限制，讓學生更好地感受到閱讀所帶來的樂趣，讓學生的閱讀經驗得到更好的積累。教師應該結合學生的實際特點和情況，展開具備針對性的主題閱讀教學活動，讓學生能夠閱讀適合自己的內容。在實際對學生進行引導的過程當中，教師也應該采取更加針對性的教學方式，讓學生對文章的線索側重點以及關鍵詞等進行更加深入的了解。在具體個性化閱讀教學活動開展的過程當中，我們應該在實際教學上對學生的負擔進行適當的降低，都是引導他們形成更加主動的閱讀意識，這樣整體個性化閱讀教學才能具備更好的成效，同時學生也能夠對閱讀形成一個更加正確并且新穎的認識。例如，《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文描寫的是作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并認識到花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵熱愛生命。在實際教學過程當中，教師就可以提前為學生展示一些紫藤蘿的圖片，并且讓學生通過“一樹一菩提，一花一世界”，從植物的角度來對人們生活中的感悟進行體會。在這樣一個過程當中，學生自身能夠具備良好的學習興趣，并且他們的注意力也能得到更好的集中。之后，教師再接著從托物言志的角度，讓學生從這種象征的手法中思考和體會作者的思想情感。學生自身的閱讀興趣得到充分的調動的同時，也能夠形成更加主動的閱讀意識，這也就為學生的個性化閱讀打下了一個良好的基礎。

2.重視學生的情感體驗

語文學科具有一定的人文性特點，并且在具體個性化閱讀的過程當中，如果能夠真正的重視學生自身的體驗與感受，那么學生本身也能夠更好的對作品進行思索，實現和文本之間的充分互動。《語文課程標準》在“課程的基本理念”部分指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在課程總目標中指出：“注重情感體驗。”在教材編寫建議中指出：“注意為學生設計體驗性活動和研究性專題。”在教學建議中指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在評價建議中指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因此量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”并特別指出，對文學作品“可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。作為當前語文課程標準中的一個核心要素，體驗本身是學生學習過程當中的一個重要的因素，并且也是當前學生閱讀過程中的一個重要的保證。以往閱讀教學活動開展的過程當中，學生只是被動接受的過程，并且對于語文和生活之間的聯系也沒有進行更好的體現。當前個性化閱讀教學需求下，我們應該讓學生在實際語文學習的過程當中獲得更加優質的情感體驗，并且讓他們也能夠通過對語文內容的閱讀，來激發他們對生活的感悟，是提升他們的自我認知水平。在實際教學中，我們應該靈活的對于生活化的內容進行利用，并且構建一個良好的課堂學習氛圍，進一步突出為學生學習過程提供服務的教學理念，注重對學生的引導。例如，對于《老王》一課進行教學的過程當中，文章本身利用回憶的方式來表達了作者和老王之間的珍貴友情，并且也對于老王自身的優秀品質進行了贊揚。在具體閱讀教學的過程當中，我們應該對于學生感受文章重點和意蘊的能力進行培養，讓他們可以在其中通過細節的層面上來進行深入的思考。例如文章中送香油和送雞蛋的細節描寫是很令人難忘的，教師就會引導學生結合我們實際生活中的一些人情冷漠來進行思考，更好的感受到這份善良情感的珍貴。從我們實際生活的現實角度來進行思索，來體驗課文，這樣可以讓學生自身的情感得到進一步的地方，同時也有助于提升學生的實際閱讀水平，這可以說是一舉多得的。

3.結束語

總而言之，在現行的初中語文教學的過程中，做好個性化閱讀教學是十分必要的，我們應該從科學的角度入手進行合理的探究，引入科學的教學之路，真正的讓個性化閱讀教學的實施效果得到提升。

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