基于情感教育的中等職業學校思想政治教育研究

楊繼云 吳衛東

【摘要】教育的目的是為社會培養人才，而中等職業學校教育是為社會經濟發展提供技術性人才。將情感教育有效的滲透到中等職業學校思想政治教育中，能夠實現育人的教育目的，提高思想政治教學的趣味性，增強學生學習德育課程的主動性，使學生能夠全方位發展，從而能夠為社會經濟發展提供應用型人才。因此，本文著重分析情感教育在思想政治教育中的研究意義，以此論述情感教育的中等職業學校思想政治教育存在的問題，并提出情感教育的中等職業學校思想政治教育的策略。

【關鍵詞】研究 ?情感教育 ?中等職業學校 ?思想政治教育

【基金項目】本文為黑龍江省教育科學規劃2016年度重點課題《高校思想政治理論課實踐育人模式研究》（課題編號：GJB131

6049）的階段性成果。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0074-02

情感是人類特有的一種心理現象，人類情感的健康發展不能夠離開教育的影響。情感教育是教育過程中不可缺少的教學部分，能夠為學生營造輕松的教學氛圍，使學生在輕松快樂的教學氛圍中接受教育，從而實現教育的有效性。目前，相關情感教育的研究較多，但對于情感教育運用到中職學校的思想政治教育的研究還是相對于較少。中職學生是一個接受知識能力強，充滿激情的群體，因此，將情感教育有效的滲透到中等職業學校德育課程中，有效的掌握學生的思想情感規律，能夠為學生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，實現中等職業學校德育課程的實效性，從而能夠提高學生對德育課程的接受度。

一、情感教育在中等職業學校思想政治教育的研究意義

（一）激發學生學習的動力

情感是人類生命的本質力量，也是尋求人類真理的源動力。在中等職業學校德育課堂教學中，如果教師只是單一的教授學生知識內容，而不能夠運用情感來培養學生接受知識與創新知識的興趣，這樣會使教育處于被動地位，使中等職業學校的德育課程失去根本作用，從而會導致中等職業學校思想政治教育質量低下。因此，中等職業學校德育課程的首要教學任務，就是以情感教育為宗旨，培養學生對學習的興趣與感情，從而培養學生的思想道德素養。

（二）彌補教學中人文關懷的缺失

近年來，隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質世界得到豐富，而教育更多的是教授學生去適應、追逐、掌握、發展、認知外部物質世界。在這種情況下，使中職學生教育深受理性主義、科學主義、功利主義的影響，忽視了對中職學生實施人文關懷的教育，忽視了中職學生彰顯與傳承人文精神的責任，從而突顯當代教育與社會的缺失。當前中等職業學校是以培養各種技能型人才為教學目的，在教學過程中注重知識理論與技能的教授，忽視了運用知識來提高學生的道德情操，從而使中等職業學校教育與情感脫離。因此，將情感教育有效的滲透到中等職業學校德育課程中，能夠彌補學生人文關懷的缺失，能夠以育人教育，培養學生責任感、情感、美感，使學生能夠全方位發展，從而能夠實現中等職業學校德育課程的育人教學目的。

二、情感教育在中等職業學校的思想政治教育中存在的問題

（一）教學模式單一、陳舊

由于受到傳統教育的影響，使教師的教學模式與理念較為單一、陳舊。在中等職業學校思想政治課堂教學中，教師不能夠以情感教學為出發點，不能夠有效的運用學生的情感對其開展思想教育工作，教師對于情感教育的真實含義存在理解偏差，教師普遍認為中職學生已經思想、心智成熟，已經與低齡教育遠去，沒必要花心思在學生情感教育上，導致許多中等職業學校都較為注重知識理論與技能的教授，而在教學方面都是采取灌輸式教學模式來開展的，在教學過程中很少與學生形成互動與交流，學生也只能夠被動的聽取教師的授課內容，課堂教學氛圍沉重，這種教學模式與情感教育背道而馳。

（二）情感投入較少，未能發揮楷模作用

在中等職業學校思想政治課堂教學中，由于教師工作任務繁多，所帶的班級較多，常常會使教師力不從心，對學生大都存在冷漠態度，只是對一些學習較好的學生印象深刻，對于其他學生教師甚至連名字都不知道。在教學中大都對學生視而不見，沒有將自身的情感融入到教學中，未能發揮自身楷模作用，為學生樹立榜樣，引導學生形成良好的道德品質。與學生缺乏情感上的有效交流與互動，促使學生的學習興趣不高，不能夠在課堂教學中與教師形成共鳴，一起學習知識內容。

三、情感教育在中等職業學校思想政治教育中的應用策略

（一）關愛學生，構建良好的師生關系

師生之間的溝通形式是中等職業學校思想政治課教學的一個過程，如果課堂中缺失師生感情的交流與互動，就會使教學變得枯燥、乏味，使學生對學習形成厭煩情緒，以致失去了中等職業學校思想政治教育課程的有效性。這就需要教師在思想政治課教學中，將自身的情感有效的帶入到教學中，關心、愛護每一名學生，以情感作為教學宗旨，使學生能夠深知教師對自身的尊重與愛護，培養學生思想道德情操，從而實現思想政治課教學的有效性。因此，在中等職業學校思想政治課教學中，教師應該將自己的情感融入到教學中，以學生為教學中的中心地位，在教學互動過程中學生與教師應該是民主性的，不能夠欺壓學生，使學生不敢在教學中發聲，不能夠與教師很好的互動，教師應該積極主動的接近學生，并與學生開展有效的溝通活動，以飽滿的情感來感化學生，了解學生生活與學習中的困惑，從情感教育視角下幫助學生解決生活與學習中的問題，使學生能夠有效的學習知識內容，以知識培養學生高尚的品格，從而使學生能夠全方位發展。

（二）改變教學模式，注重教材內的情感教育

新時期下，對中等職業學校教育提出了新的教育要求，不僅要教授學生專業技能，還應該以情感教育為主培養學生的專業素養，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而實現育人的教育目的。將情感教育有效的滲透到中等職業學校思想政治教育中，能夠實現育人的教育目的。在教育改革背景下，將生活中的情感教育納入到思想政治教材知識中，使思想政治教育課程更貼近學生的生活，使學生對于知識的學習不感到陌生，使教師能夠運用知識來培養學生良好的道德品質，從而使師生在情感上形成共鳴。因此，在中等職業學校思想政治課堂教學中，教師應該深入的挖掘教材中的情感教育，改變以往的教學模式與理念，可以采取情境教學模式將學生引入到教學情境中，激發學生的內在情感，使教師與學生能夠在情感上產生共鳴。

（三）重視教師在情感教育投入的作用

學生在接受思想政治教育時，教師能夠起到重要的主導作用。在中等職業學校思想政治課堂教學中，教師要想通過情感來教育學生，首先應該自己被感動，因教師的情感能夠直接影響到學生的情感，能夠引導學生融入到教學環境中，與教師一同學習思想政治教育課程，從而使學生能夠全面發展。因此，這對教師具有較高的要求，不僅應該具備超過的專業水平，還應該具備較高的思想理論水平與情感表達能力，從而才能夠言傳身教。教師在教學過程中一定要發揮自身的引導與組織作用，從關心、關愛學生中與學生建立良好的師生關系，只有這樣才能夠消除學生情感中的障礙，使學生能夠積極主動的與教師學習思想政治教育課程，提高學生的情感素養，從而實現思想政治教育課程的情感教育目的。

由于中等職業學校注重邏輯推理、知識概念的培育，在學生審美、情感、價值、信念、意志、責任等方面缺乏正確的引導，使學生在教育過程中獲得許多的知識，但缺乏對生活的真實理解。因此，新時期下，中等職業學校將情感教育有效的滲透到中等職業學校思想政治教育中，能夠實現育人的教育目的，提高思想政治教學的趣味性，增強學生學習思想政治教育課程的主動性，從而使學生能夠全方位發展。

參考文獻：

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