初中道德與法治課培育學生核心素養的策略

茍昭斌

【摘要】初中道德與法治作為一門綜合性課程，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。教師要根據課程標準、青少年法治教育大綱的規定和要求，落實立德樹人根本任務，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力發展學生的核心素養。

【關鍵詞】道德與法治 ?課堂教學 ?核心素養 ?策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0070-01

根據教育部辦公廳《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》（教基二廳函〔2016〕12號）精神，“為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級‘品德與生活‘思想品德教材名稱統一更改為‘道德與法治。”

初中道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進學生道德和法治素養提高為根本目的的綜合性課程，對于學生形成良好品德、發展核心素養具有重要的作用。在教學中，教師應該如何培育學生的核心素養呢？

一、堅持立德樹人理念，增強素養培育導向

初中道德與法治教材充分體現了國家意識，在教學中必須堅持立德樹人理念。落實立德樹人根本任務，必須堅持正確的育人導向，尤其要加強社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育;必須樹立正確的教育價值觀，為每個學生鋪設公平公正的平臺，讓每個孩子享有多元成才的機會;必須把握正確的教育價值取向，為每個學生提供適合的教育，讓每個孩子成為最好的自己。培育學生核心素養，關鍵在于教師。因此，一方面，我們必須落實立德樹人理念，加強道德修養，錘煉道德品質，以高尚的師德、健全的人格去感召和影響學生;另一方面，必須樹立終身學習觀念，既要充實本學科業務知識，還要學習其他學科知識，不斷提高專業素養，以廣闊的視野、淵博的學識去引領和教育學生。

二、科學設置學習目標，落實素養培育要求

道德與法治課培養學生核心素養的基本要求主要有四個方面，即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。科學設置學習目標，是完成教學任務、提升教學效益的前提和基礎。設置學習目標時，必須突出道德與法治課的情感、態度與價值觀目標，注重知識學習和能力發展。比如，在人教版《道德與法治》八年級下冊第七課“尊重自由平等”教學時，可這樣設立學習目標：情感、態度和價值觀目標——體會法治既規范自由又保障自由，體悟法律面前人人平等的社會主義法治的基本原則，增強平等意識和珍視自由的意識，樹立自由平等的理念;能力目標——提高對“自由是有限制的、相對的”的辯證認識能力，初步培養用法律的視角認識自由和平等的真諦的意識和能力，在日常生活中增強依法行使權利的意識以及與不平等行為作斗爭的能力;知識目標——知道自由、平等在法治意義上的內涵，懂得自由都是法律之內的自由、法治與自由相互聯系，掌握法律面前人人平等所包含的主要內容，了解追求自由平等的主要措施。只有科學設置學習目標，才能有效培育學生核心素養。

三、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

創設真實的教學情境，對學生獲得知識、發展能力、培養情感十分重要。在教學中，要根據課程標準和教學內容，結合學生思想和生活實際，創設教學情境引導學生觀察和思考，發展學科核心素養。比如，關于“行人亂扔果皮該不該管”的問題，可組織學生進行情景劇表演，然后引導學生分小組討論，最后選派代表進行學習成果交流，讓學生在展示和分享中受到教育，從而提升道德素養。在課前設計和課中教學時，要選用貼近學生實際的案例，創設真實教學情境，搭建教師、學生、教材連接和溝通的平臺，引發學生思考分析，培育學生核心素養。

四、回歸學科教學本真，拓展素養培育路徑

道德與法治課具有自身的鮮明特點，實踐性強便是重要特征之一。我們必須精確把握學科特點，回歸學科教學本真，拓寬素養培育途徑，注重學生實踐體驗。在教學中，要結合社會現實，回歸課堂和生活本真，讓學生感受道德與法治的力量，形成正確的道德指向和價值體系。只有回歸本真，才能激發學生的參與熱情，在活動中認真觀察和思考，提升實踐能力。在教學中，既要開展豐富多彩的校內活動，還要帶領學生走出學校、融入社會，鍛煉他們的綜合能力，提升學生的核心素養。

總之，核心素養是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。培養學生核心素養任重而道遠，還有待于我們不斷地潛心研究和努力實踐。

參考文獻：

[1]田建軍.中學思想政治學科核心素養的培養途徑，《創新人才教育》2016（03）

[2]朱文余.淺談初中道德與法治課學生核心素養的培養，《文化研究》2016（11）

[3]王有鵬.初中道德與法治學科核心素養的構成及內涵，《思想政治課研究》2017（02）