微課提升小學語文教師信息化教學能力的思考

連小紅

【摘要】在網絡技術飛速發展的大背景下，“微課”已經逐漸成為當前教學的重要手段。在對“微課”進行創設和應用的整個過程中，教師都要以掌握互聯網技術為基礎，只有教師信息化教學能力提高，才能有效的設計“微課”內容。本文結合“微課”特點，對“微課”提升小學語文教師信息化能力進行思考。

【關鍵詞】微課 ?小學語文教師 ?信息化教學能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0059-02

引言

小學語文低年級教學，主要側重于學生對基礎知識的掌握，但是隨著年級的升高，單純的基礎知識教育已經不能滿足素質教育的需要，只有通過教學方法的變革，提高學生的語言運用能力和語文素養才能有效實現教學目標。傳統教學方法單一，不利于教學信息化教學能力的培養，而“微課”的出現明顯改善了這一狀況，“微課”憑借其簡潔化、直觀化的特點，大大提高了學生的學習興趣，使得教師的信息化教學能力也得到根本提升。

一、“微課”設計是信息化教學能力培養的關鍵

在教師開展“微課”教學之前，都要先進行“微課”設計，即教師根據教學內容設計一個5-10分鐘的微視頻或者帶有音頻的PPT課件。在小學語文教師進行“微課”設計時，教師需要結合教學內容，在網絡上尋找教學資料，有時還要結合手機、相機等攝像設備進行實景采集，這些技術的應用無疑都是在教師了解現代化設備的基礎上才能開展的。在整個“微課”設計階段，教師的信息化教學能力得到了有效培養，讓教師對新型教學方法做了更深入的了解。

二、“微課”能夠有效促進教學工作的展開

“微課”的種類繁多，具體可以劃分為11個類別，教師經常采用的一般是問答類、講授類和練習類三種。不同種類的“微課”形式能夠在教學各個環節中發揮重要作用，教師要結合教學實際進行“微課”設計，一遍實現“微課”教學的高效性。以《唯一的聽眾》課文為例，教師可以采用練習類的“微課”，結合教學內容開展習題訓練。首先，教師始終要把幫助學生鞏固課堂知識放在首位，教師要結合教學內容設計“微課”。然后，教師結合文章可以尋找與渴望內容一致的圖片，并設置相關問題，例“老人怎樣為作者提供了幫助？”、“作者為什么總會想起那位‘唯一的聽眾？”通過這一系列問題，學生就會對課文內容進行回憶，從而有利于對課文內容的鞏固。另外，教師也可以通過錄制視頻的方式，在視頻中教師可以直接向學生提問：“結合課文內容，你們想說什么？”可見，通過這樣的教學，學生在課后練習過程中也不會覺得無聊，從而能有效的激發學生的學習熱情，提升教學效果。

三、“微課”為小學語文專業能力的培養提供了保障

在新課程改革背景下，“微課”為小學語文教學專業能力的提高奠定了良好的基礎，教師是信息化能力顯著增強。在教學的各個環節中，教師都可以結合“微課”來進行輔助教學，在復習舊課時，教師可以采用練習類“微課”幫助學生鞏固知識，在傳授新知時，教師也可以采用演示類“微課”，加強學生理解。在課程導入和正式教學環節中，教師可以將講課內容通過視頻錄下來，然后又進行視頻剪輯，不斷提高“微課”質量。在整個“微課”教學過程中，教師在對信息技術進行應用的過程中，教學能力和業務水平都得到有效提升，從而有效培養了教師的信息采集能力和整合能力。

四、“微課”在教師備課環節發揮重要作用，提升教師信息化水平

小學語文與其他學科不同，教師在上課之前，需要進行更加充分的準備，其中涉及資料搜集、信息整理、課件制作等環節，教師只有在對教學內容進行深度剖析的基礎上才能有效的完成教學任務。其次，教師要結合教學特點對教學內容進行信息采集，然后對所搜集的教學資源進行有效篩選，選出最有用的教學材料。最后，結合教學資料與教學內容選擇最有效的教學方案。以人教版五年級下冊《再見了，親人》為例，教師在備課階段，可以搜集相關抗美援朝時期的視頻資料，然后將其中與課文有關的內容剪輯出來，接著對課文內容進行深度剖析，對教學方式進行有效設計，是采用“演示法”還是“講授法”？最后，將備課階段的各種資料和方案進行最終整理，為教學做準備。可見，在備課階段，教師的信息化思維得到了有效運用，有助于教學工作更順利的展開。

結語

綜上所述，“微課”在小學語文教學的各個階段都發揮著重要作用，在“微課”教學中，教師在語文教學的各個環節都能實現信息化教學能力的提升。因此，在小學語文教學中將先進的“微課”理念融入其中，不但能夠更有效的激發學生的學習熱情，對于教師教學能力的培養也發揮著重要作用。

參考文獻：

[1]何博，蘭國帥，王祖源，張一春.基于混合學習的微課教學應用研究[J].中國教育信息化，2014，（20）：89-90.