初中數學教學模式的方法指導

趙永盛

【摘 ? 要】近幾年，教育的改革和完善已經取得了很大的進步，新課標改革相關政策的出臺和實施，提高了初中數學整體水平。數學作為初中重要的學科，需要更好的教學模式提高教學效率。以此為背景，本文對初中數學教學中存在的問題進行探討，并提出幾點有效的措施，以此有效應用教學模式，僅供參考。

【關鍵詞】初中數學;教學模式;方法指導

引言

隨著新課標改革的發展，我國對教育更加重視，初中數學作為主要的教學科目，可以培養學生的文化素養。所以教學過程中應對傳統的教學模式進行改革，對學生的綜合能力進行培養。教師需要對新課程教學的思想和方式進行深入了解，通過不斷地探索和嘗試，創新教學模式，改變教學手段，提高教學質量。

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）教師忽視對學生數學思維的引導

受傳統教學模式影響，我國初中數學的教學模式主要是針對理論進行學習，缺乏實踐和理論的結合，影響了學生對數學知識點的深入掌握，使其對一些公式的由來不了解，影響其后續學習。新課標要求，提高初中生數學思維能力和動手實踐能力，而教師一味地進行灌輸式教學，忽視了學生思維的引導，嚴重影響學生全面發展。

（二）教師忽視學生提問的重要性

初中數學和其他學科有所不同，其中重難點較多，需要學生多動筆解題和思考，但是教學過程中教師更傾向于填鴨式教學，課堂上學生跟著教師的思路學習，不能自主的學習，更不能思考和提問，提問意識逐漸消失，使學生不能主動思考問題進行提問，只是被動等待教師講解。有的學生產生問題也不好意思舉手提問，抱著僥幸心理等待教師講解。這種情況下學生的積極性和思維能力差，積攢的問題越來越多，會影響后期的學習。

（三）教師忽視學生的主體地位

目前，很多教師受傳統教學方式的影響，教學中仍然以自我為中心，一味的灌輸知識點，學生則是被動接受知識。隨著新課標的改革，要求教師在教學過程中要以學生為課堂的主體，培養學生的自主學習能力和創新能力。但是受慣性思維的限制，很多教師即使知道初中數學教學中要以學生為中心，但是教學過程中仍是采用傳統的教學方法，使學生逐漸失去了學習的興趣，降低了學習積極性，課堂效率下降。

二、初中數學教學模式的方法指導

（一）加強學生思維能力的培養

在初中數學教學中教師要注重創建數學平臺，將生活中常見的問題和數學教學相融合，學生在學習的過程中就可以解決生活中的難題，通過學生對問題的思考，進而提高學生的思維能力。例如：初中數學講授最短路徑的時候，教師可以領學生到操場上，創建學習場景，假設需要從大門口處走向花壇，給出多種行走方案，將學生分為若干小組進行實驗，總結出哪條路最短。由于這是學生每天都會接觸的問題，所以對此產生興趣，積極的實踐和探討，最后總結出結論“兩點之間，直線最短”。通過情景展示能有效地提高學生的學習積極性，增強思考能力。

（二）創建教學情境，引導學生主動提問

新課標改革要求教師不止是要灌輸知識，更要培養學生的學習能力，使之養成良好的學習習慣，在初中數學教學中教師要充分利用各種教學模式，提高學生的學習效率。學生主動提出問題可以增強學生的思考能力，教師要從以下幾方面來引導學生：第一，課堂上為學生營造良好的學習氛圍，使學生逐漸養成主動提問的習慣，設置問題情境引導學生主動思考，學生在學習中慢慢的養成主動提問的好習慣;第二，教師注重引導。初中生在數學教學中主動提問就是很好的學習態度。教師通過對問題的詳解，學生解決問題同時也能夠掌握本節課的主要內容。教師改變傳統的教學模式，重視學生綜合能力的全面發展，使學生認識到自己才是課堂的主體，意識到認真思考主動提問可以提高自身成績，產生問題及時思考解決，有效地加強學習效率;第三，教師在教學過程中可以建立學生提問環節，由學生自主進行提問，提問內容可以是學習中難的知識點，也可以是課外延伸的內容。教師要對學生的問題進行積極解答，使學生養成主動提問的好習慣。

（三）突出學生的主體地位

傳統教學的影響下，教師進行教學的時候，以自己為課堂的主體，忽視了學生的主體地位，隨著教學的開展，逐漸喪失對數學的學習興趣，產生厭倦心理。針對這一狀況，教師要轉變傳統的教學觀念，將新型的教學模式結合到實際教學中，教學中以學生為主體，教師主要起到引導的作用，充分發揮學生的主導地位，并且使學生在學習中感受到自己的重要性，進而增強學習興趣。教師要根據學生之間的差異性進行正確的對待，在課后練習和對題目的講解過程中也要充分考慮學生的差異，對接受能力強的學生加強習題的難度，對接受能力差的學生降低習題的難度。講解時也要進行分小組講解，將接受能力一樣的學生分到一個小組。這樣做會起到事半功倍的效果。另外，進行教學評價時不能單純的按照學生的學習成績進行評價，要結合多方面來對學生進行評價，防止傷害努力學習但是學習成績不理想的學生，提高學生學習積極性。

（四）創新教學模式

初中數學教學中科學的教學模式是提高教學質量和效率的基礎，也是初中生提高學習成績的主要途徑。新型的教學模式不但是教師工作的主要目標，還是實現新課程改革的有效途徑。以往教學中的教學模式是以教師為主體，學生被動的接受教師的安排，長此以往，學生缺乏主觀能動性。這種傳統的教學模式不能提高教學模式，教師要創新教學模式，和學生進行充分的互動，提高課堂學習氛圍，使學生主動地投入到學習中。

1.運用探究式教學模式

在初中數學教育教學中，教師可運用探究式教學模式，激發學生的學習積極性。探究式教學是以學生為主體，教師引導，令學生積極參與到數學的教學中，充分發揮自主學習能力。教師和每一位學生進行交流溝通，在溝通中了解學生的優點和缺點，運用探究式教學努力減少學生之間的差距，使學生之間凝聚力加強。教學前，教師要充分調動學生學習的積極性，建立良好情境吸引學生注意力，使學生對本節課內容充滿好奇，會在教師講解的時候仔細傾聽，認真思考，提高課堂效率。例如：在初中數學課中全等三角形的講解中，教師可以先提出問題“大家知道三角形按照形狀分，有幾種三角形嗎？”將學生分為若干小組進行討論，有的小組的出結論“直角三角形，鈍角三角形”，教師繼續提問“按照三角形的大小劃分，有多少種三角形？”教師隨即拿出兩張一模一樣的白紙，然后重合，在其中一張紙上畫一個三角形，沿著直線將三角形剪下來，這時就得到兩個一模一樣的三角形，借此講述全等三角形的概念。然后，可讓學生也制作全等三角形，通過學生動手使學生深入了解全等三角形的定義，既增加了趣味性又提高了教學效率。

2.合作學習模式

合作學習模式教學是新課標改革以來新型的教學模式，可以增強學生團隊意識，促進學生全面發展。具體表現在下面三點：第一，教師通過合作學習模式的應用可以改進傳統教學方法和教學理念，加強教師和學生、學生和學生之間的互動，使學生提升自身學習成績的同時培養團隊精神，增強班級的凝聚力;第二，和教師單一的教學相比，合作模式的教學可以有效加強學生的溝通能力和人際交往能力;第三，合作學習模式在初中數學教學中的運用可以提高學生解決問題的能力，由于學生之間的差異性使學生對問題的理解能力有所不同，合作學習可以將班級學生單獨思考問題變為團隊探討，可以擴寬學生的思考思路，進而提高學生學習效率。例如：現在的初中班級中有很多學生，教師可以根據學生的情況將學生分為若干小組，并推舉一名小組長，教學過程中教師引導學生進行小組合作學習，通過解答問題的形式，小組之間進行討論學習，最終總結出最正確的答案。當題目難度大的時候，教師可以走進學生進行單獨輔導的方式幫助學生，使學生感覺到自己的主體地位，積極和教師溝通，提高學生之間的合作能力。

結論

綜上所述，數學在初中教學中是很重要的，影響著學生將來的發展。但是目前數學教學中還存在著問題，針對這些問題，通過加強學生思維能力的培養、創建教學情境，引導學生主動提問、突出學生的主體地位和創新教學模式等教學模式方法的指導，增強初中數學的教學效率。

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