淺談幼兒園小班班級管理

周紅利

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0229-01

幼兒園管理是幼兒園教育中的一項重要內容，而幼兒園小班的班級管理更是擺在每個教師面前的一個重大問題。小班幼兒年齡小，自理能力不強，自控力差，而此段時期正是良好的行為習慣養成的關鍵期。因此，小班管理工作越來越受到老師們的重視。如何管理小班班級，在十多年的小班教育工作中，我們進行了一些實踐與探索，下面就此談談我們的做法。

1 要抓好常規教育，這是班級管理工作的關鍵

《綱要》指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”一個班級如果沒有良好的常規，幼兒就無法形成良好的習慣，這也直接會影響教師的管理工作。

小班幼兒剛入園時，面對陌生的一切，難免會產生種種不適。這時候教師首先要努力創設溫馨愉悅家庭式的班級氛圍，用一顆愛心去呵護幼兒，用心營造一個“愛”的環境。通過游戲、親密的肢體接觸等方式，讓孩子走近老師，親近老師，感受到老師的愛，從而使他們慢慢融入集體生活。

當孩子適應園內生活后，教師就要著手開始幫助幼兒建立良好的生活常規。從幼兒身邊的每件小事做起，從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起，培養幼兒各種良好的習慣，如衛生習慣、學習習慣、在園的生活習慣、集體規則意識等。如學習禮貌用語，增強文明意識；學習按要求找到自己的物品；活動、游戲時有秩序地排隊，不推不擠等，在班級能有秩序地洗手、喝水、如廁；培養良好的進餐、睡眠習慣，不灑飯粒，不浪費糧食；午睡時學習穿脫衣服，疊好擺放好；活動后能自己收拾好玩具及其他用品等。

進行常規教育要針對小班幼兒的年齡特點，以豐富多樣的形式來進行。如以兒歌來引導幼兒遵守活動的規則，以聽音樂的方式來開始或結束活動，以餐前故事來教育幼兒不亂灑飯粒，不浪費糧食，以貼小花的形式來激勵幼兒遵守常規，在幼兒游戲中融入常規教育等等。總之，要根據幼兒在園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規各項管理工作。

2 班級教師之間要快樂、和諧，齊心協力管理班級

班級教師之間的關系是否順暢、和諧是班級管理工作的基礎，直接關系到班級工作的好壞。而建立一個祥和快樂的班集體則需要班級三位老師通力協作。

在平時的工作中，三位老師要利用碎片時間多溝通、交流，哪個幼兒最近又出現什么問題和狀況，誰又進步了，誰這兩天情緒怎么不對了，班級工作中有哪些問題亟待解決等。這樣的交流既有利于教師之間的關系融洽，又有利于幼兒教育與班級管理。主班教師在處理班級工作時應多與其他老師商量，聽從有益的建議和好的做法，取人之長，補己之短，把別人的成功經驗運用到教育活動中去，和孩子共同成長，共同進步。我們幼兒園配備的是兩教一保，三位教師是班級一切事務的承擔者，所以教師之間要做到“小分工，大合作”。即既要分工，又要配合，有序地承擔起自己的一份責任。無論在哪一個活動環節，各司其責，配合默契，才能形成一定的秩序，避免不必要的繁亂而導致班級管理工作的無序。而在平時工作中，三位教師團結、有愛，互相學習，彼此尊重的工作態度也會感染幼兒。3歲的孩子正處在行為模仿期，他們耳濡目染也會做個謙虛、好學，互相尊重的孩子，在溫馨和諧的班集體中快樂地生活學習。

3 家長理解支持與配合，這是做好班級工作的保障

家長是最了解自己孩子的人，想要管理好本班幼兒，離不開家長的支持與幫助。開學初我們確定了班級管理中家園結合的幾點方法：轉變家長觀念、行為，引導家長參與管理；提高家長教育方法，向家長宣傳教育目標，以便形成家園教育合力。小班幼兒年齡小， 不太能清楚地表達自己的需求，所以與家長的溝通顯得十分重要，我們利用點滴時間與家長交流，了解每個孩子的特點，制定相應的教育目標。通過召開家長會，讓家長了解園內生活，教育活動安排，家園合作的重要性等。

我園地處農村，留守兒童比較多，遠在外地打工的爸爸媽媽們與留守在園內的孩子互相思念。我們感同身受，建立微信群，把所有在外地的家長拉到群里，及時發布班級動態，把寶貝們在園的生活圖片、活動視頻、手工作品及時上傳，我們還設置一個專門的區域“我和爸爸媽媽打電話”，在這里寶貝們能一機會和爸爸媽媽視頻，講話，這種情感上的支持法得到家長們的認同。他們非常支持我們的班級工作，有些年紀大的爺爺奶奶的工作都是由年輕的爸爸媽媽來做的，為此，保證了我們班級管理的順利進行。

通過這些做法，我們認識到，只有家長親自參與，才能促使幼兒身心和諧發展，也只有這樣，才能把班級管理工作做得更好。每當我們把在園的一些要求發到群里時，家長們都會積極參與。如我們布置區域活動時，需要家長自己利用廢舊材料做一些時裝放在表演區。任務一發出去，家長們立即行動起來，不出兩天，一件件漂亮、時尚的時裝就帶到了幼兒園，做工精細，看得出是用心一針針縫補起來的，令我們非常感動。我們還經常指導家長，應順應孩子的發展變化，滿足孩子的獨立要求，放手讓孩子自己去試，去做，家長只是在一邊給予必要的指導和幫助，讓孩子慢慢掌握一些基本的生活、學習技能。孩子的能力就這樣在動手的過程中慢慢獲得了。看到孩子的進步，家長看也由衷地感到高興。慢慢地家長放手讓孩子干的事更多了，孩子們也變得禮貌、乖巧。吃飯時主動搬凳子，長輩下班回來主動幫忙拿東西，好吃的先給爺爺奶奶吃一口，累了給爺爺奶奶捶捶背。家里的新玩具、故事書也樂意帶到幼兒園與小伙伴一同分享……一些良好的品質習慣漸漸養成。

每個孩子都是一個獨特的個體，需要我們教師的智慧引領。做好小班班級管理工作絕非一日之功，我們一線教師要在《綱要》和《指南》指導下，不斷學習，不斷探索班級管理新思路，爭取把班級管理工作做得有聲有色。endprint