球類游戲之快樂體驗

陶寅珠

摘 要：著名教育家皮亞杰先生曾經(jīng)說過：“在游戲中，兒童是自我主宰的世界。”因此，在幼兒園的球類游戲中對幼兒而言也是一種自主的活動。利用創(chuàng)設(shè)情境的形式，使幼兒在球類活動中忘記目標(biāo)，一心一意地玩耍沉浸其中，在輕松愉快的氛圍中得到發(fā)展，在游戲中快樂地掌握各種技能。

關(guān)鍵詞：球類游戲 幼兒 情境

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0223-01

在孩子們的童年生活中，幾乎都會擁有同一種玩具—那就是球，他們可以無拘無束的踢球、扔球、投球、拍球……遨游在玩球的世界中，得到快樂的體驗，因此在幼兒園中開展球類游戲深深受到了孩子們的歡迎，但是如果將球類游戲設(shè)定好目標(biāo)，使得幼兒要在游戲的過程中練習(xí)基本動作、掌握相應(yīng)的進(jìn)能，從而完成目標(biāo)，那就失去了球類游戲原本的宗旨—快樂。應(yīng)該如何使球類游戲更加精彩、更加貼近幼兒呢？

1 在球類活動中創(chuàng)設(shè)情境游戲的意義

1.1 利用形象的情境有效地激發(fā)幼兒的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣他們才會有動力。在組織幼兒參加球類活動時，常常會進(jìn)行單手拍球、行進(jìn)拍球、雙手交替拍球等單一的練習(xí)，一開始孩子們都是充滿興趣的，一段時間過后他們就會覺得很枯燥、無聊，失去了參與活動的興趣，然而增加了形象的情境之后孩子們的表現(xiàn)就不同了，深深地投入其中。在開展球類活動的過程中，教師根據(jù)相應(yīng)的球類內(nèi)容加以游戲情境，使其富有趣味性，這樣幼兒就會很自然、積極地參與到活動中，主動性得到了充分的提高。

1.2 在球類情境游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的能力

布魯納曾經(jīng)說過：“人們只有通過練習(xí)解決問題和努力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方法。”只有通過不斷的練習(xí)才會發(fā)現(xiàn)問題，才能了解更多的方法，并且也能促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展，球類活動也是如此。在球類活動中通過開展情境游戲，引導(dǎo)幼兒主動地探索游戲的玩法，大膽、自由地嘗試游戲的玩法，在探索中得到新的發(fā)現(xiàn)，從而也在循序漸進(jìn)中發(fā)展了創(chuàng)造性。

1.3 結(jié)合各類運動技能開展球類情境游戲，有效地促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展

在幼兒園的體育游戲中，包含了許多不同的運動技能，如：走、跑、跳、鉆、爬、平衡等，這些動作的發(fā)展一般都是通過晨間體鍛或是體育活動展開的，對于孩子來說活動形式較單一，而且內(nèi)容陳舊，他們的興趣需求得不到滿足，自主發(fā)展的空間也受到了局限。而在球類情境游戲中加入適當(dāng)?shù)膭幼骷寄馨l(fā)展，使得幼兒在輕松愉快的環(huán)境中調(diào)動積極性，成為活動的小主人，從而進(jìn)一步提高自己的各項運動技能。

2 如何在球類活動中更好地開展情境游戲

2.1 提供豐富的輔助材料是開展球類情境游戲的基礎(chǔ)

在球類活動中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，是球類活動順利開展的前提條件，也能促進(jìn)幼兒時刻保持積極性。球類活動一般都是采用單一的球類器材，如：皮球、籃球、足球、橄欖球等，但是加入輔助材料過后就不同了，這樣更有利于情境游戲的開展，也大大提升了活動的趣味性，使得內(nèi)容活潑多樣，更加容易激發(fā)幼兒參與的欲望，增大了積極性，還賦予了活動“生命”。例如：在活動《螞蟻闖三關(guān)》中，創(chuàng)設(shè)了螞蟻運糧的情境，幼兒扮演螞蟻通過障礙之后才能得到糧食，“螞蟻”先是在平衡木上拍球，然后抱著球走過梅花樁，接著是在呼啦圈中拍球二十下，最后把糧食抱回家，該活動中利用平衡木、梅花樁、呼啦圈輔助材料設(shè)置了三個障礙，引導(dǎo)幼兒感受到花樣拍球的趣味性，進(jìn)一步提高了拍球的技能，也發(fā)展了平衡能力。

2.2 在球類情境游戲中注重幼兒之間的合作，提高合作能力

隨著社會的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)人與人之間的交流越來越少了，大部分都是以自我為中心，很少考慮到其他人的感受，在耳濡目染之下，孩子們也從大人身上受到了影響，大多性格比較驕縱，而且溝通方面也不盡如人意，也導(dǎo)致了幼兒與幼兒之間合作的缺乏，合作能力的發(fā)展受到了限制。球類游戲是幼兒喜歡的形式，我們可以借助游戲活動的內(nèi)容培養(yǎng)其合作能力，這可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：在活動《拋接球》中，借助“森林運動會”的情境，引導(dǎo)幼兒扮演小動物們，以兩兩合作的形式你接我拋，在游戲中掌握了拋接球的技能，體驗到了合作的快樂，也增強(qiáng)了溝通的能力。

2.3 教師注重游戲中的觀察，有效指導(dǎo)，及時肯定，增強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)

有效、直接地發(fā)現(xiàn)幼兒參與球類游戲的情況最簡單的方法就是在于教師的觀察，可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒在球類游戲中出現(xiàn)的問題，做出適時、有效地指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，我們可以借助直接介入和間接介入的形式，不能一味告訴孩子們你應(yīng)該怎么做，還是應(yīng)該引導(dǎo)他們自己通過探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使得教師在游戲中的指導(dǎo)提高水平。我們也需要及時地給予幼兒鼓勵與肯定，有位專家曾經(jīng)說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨特的發(fā)展。”作為教師的我們也要換一種目光去看待幼兒，從而會給我們帶來許多意想不到的結(jié)果，孩子們的自信心也會得到提高。

前蘇聯(lián)教育家阿爾金曾說：“游戲是兒童的心理維生素。”游戲也是他們最喜歡的活動，更是每個孩子的生命，在球類游戲中開展各種情境，引導(dǎo)孩子們在球類游戲中自由暢想，體驗到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪靜翔.幼兒園球類活動理論及設(shè)計集錦[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010（6）.endprint