如何讓幼兒在謙讓中健康成長

顧芳芳

摘 要：歉讓是一種美德，能夠使幼兒獲得好人緣，得到更多的朋友，有助于幼兒更好地與同伴進(jìn)行交往。隨著幼兒的不斷成長，他們從家庭進(jìn)入幼兒園、小學(xué)，逐步跨進(jìn)社會(huì)這個(gè)大集體，不懂得謙讓、合作，會(huì)使孩子無法融入集體生活，更不能很好地適應(yīng)社會(huì)。謙讓是孩子必不可少的良好品質(zhì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)競爭的必備條件。

關(guān)鍵詞：幼兒 謙讓 健康成長

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0210-01

現(xiàn)在的幼兒，由于家庭條件比較優(yōu)越，從小受到親人無微不至的愛護(hù)，有的甚至嬌慣、溺愛，以至于他們常會(huì)表現(xiàn)出小氣、霸道、任性等，并養(yǎng)成了獨(dú)占的習(xí)慣，在與同伴的相處中經(jīng)常會(huì)發(fā)生小矛盾。同時(shí)幼兒又受到生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知的限制，對(duì)于歉讓的理解不是很清楚，因此，在生活中幼兒表現(xiàn)出來的真正意義上的謙讓行為很少。為促進(jìn)幼兒健康，培養(yǎng)幼兒良好的品德，我們要從幼兒的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，采用多種方式加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。

1 借助文學(xué)作品閱讀，培養(yǎng)謙讓意識(shí)

閱讀是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段之一，幼兒園為幼兒提供的文學(xué)作品常見的是圖畫書、自制圖書、繪本故事等。在組織幼兒開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師通過引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、散文，聆聽故事，觀看表演等，幫助幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解作品的內(nèi)容與意義。在閱讀過程中，幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入文學(xué)作品的世界，把自己的情感融入到了對(duì)作品的理解過程中，使得他們的情感得到宣泄、共鳴，達(dá)到教育的目的。在我們熟知的圖書中，《孔融讓梨》是最為經(jīng)典的一個(gè)關(guān)于謙讓的故事，此外，還有許多故事也體現(xiàn)了謙讓這一主題，如《小羊過橋》《小熊讓路》《天藍(lán)色的種子》等。因此，在閱讀活動(dòng)中，我們有意識(shí)的選擇這一類的圖書供幼兒閱讀，以聲情并茂的講述，使幼兒的情感受到故事中主人公的影響，產(chǎn)生共鳴，意識(shí)到在與同伴游戲、活動(dòng)中要謙讓。如，講述故事《小羊過橋》時(shí)，通過讓孩子猜測，創(chuàng)編結(jié)尾，加深幼兒的理解，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒辨析，認(rèn)識(shí)到謙讓的意義，使幼兒懂得在幼兒園中要互相謙讓，才能感到團(tuán)結(jié)和友愛，只有相互的謙讓，才能感受到幸福和快樂。

2 通過角色游戲開展，學(xué)會(huì)主動(dòng)謙讓

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自主表演，感受不同角色身份的情感體驗(yàn)，使幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)了幼兒間的相互交往，有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。《綱要》中指出“寓教育于游戲生活之中。”游戲過程中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，這也為老師提供了教育引導(dǎo)機(jī)會(huì)。在鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子與同伴協(xié)商、討論解決問題的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓、合作、友愛。如，在一次游戲中，恒恒和瑞瑞為一個(gè)新玩具發(fā)生了爭執(zhí)。負(fù)責(zé)印照片的恒恒也想玩攝像師瑞瑞的新相機(jī)，瑞瑞不同意，相互爭奪相機(jī)，游戲陷入了困境。這時(shí)老師走了過來，問道：“照相機(jī)只有一個(gè)，如果大家都爭搶照相機(jī)，沒人印照片，大家還會(huì)來照相館拍照嗎？”兩個(gè)人對(duì)看了一眼，沒說話。老師又說道：“你們能商量一下，找個(gè)好辦法解決嗎？好多顧客都想來拍照了。”兩個(gè)人聽了老師的話，相互商量了起來，最后決定，由瑞瑞想做攝像師拍照，等恒恒印好照片之后就相互交換，這樣大家都可以使用玩具相機(jī)了。在幼兒的協(xié)商討論中，孩子們明白了角色輪換可以更好地開展游戲。活動(dòng)后的講評(píng)中，老師對(duì)游戲中主動(dòng)歉讓的孩子進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)請(qǐng)恒恒和瑞瑞介紹了游戲過程中的問題以及解決的辦法，并給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在讓孩子相互交流、評(píng)價(jià)的過程中，使幼兒懂得了在游戲活動(dòng)中要相互歉讓、協(xié)商，才能友好的合作，愉快的游戲。通過在游戲中不斷的感受到協(xié)商、合作的樂趣，幼兒謙讓的良好習(xí)慣也不斷的得到了養(yǎng)成。

3 利用日常生活活動(dòng)，滲透謙讓行為

《綱要》指出“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中……”還指出“要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。在幼兒園的日常生活中，孩子的表現(xiàn)是最為自然的，他們的言行發(fā)自內(nèi)心，表達(dá)著最為真實(shí)的信息，抓好日常生活的引導(dǎo)，能使教育效果事半功倍。如入廁時(shí)，面對(duì)著急的小朋友，老師暗示不急的小朋友給予幫助，進(jìn)行謙讓，并讓孩子在表達(dá)感謝中體會(huì)謙讓給自己及和伙伴帶來的融洽。又如，餐后閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)樂樂主動(dòng)將手里喜歡的圖書讓給笑笑，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子感受到謙讓帶來的快樂。在日常生活，我們要做有心人，隨時(shí)關(guān)注孩子們的點(diǎn)滴微小行動(dòng)，及時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，將謙讓教育滲透于點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德。

4 保持家園教育同步，共育謙讓美德

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”父母是孩子的第一任老師，他們的言行對(duì)幼兒的影響最深。互相尊重、謙卑有禮的父母會(huì)影響孩子成為一個(gè)懂禮貌、樂分享、愿謙讓的人，反之，會(huì)使孩子養(yǎng)成不良的品行。由此可見，家庭教育是非常重要的。要改變“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象，需要家園教育保持一致。幼兒園中，老師會(huì)教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作、謙讓，主動(dòng)分享。家長所要做的，是配合幼兒園的工作，在家中為孩子提供謙讓、分享的機(jī)會(huì)。如，和孩子一起共享好吃的食物，打消孩子獨(dú)占的念頭；朋友帶著孩子來做客時(shí)，鼓勵(lì)孩子將自己喜歡玩的玩具讓給小客人玩等。家長的以身作則和鼓勵(lì)，能夠使孩子養(yǎng)成的良好品德得到進(jìn)一步的鞏固。家園密切配合，雙向共育在增進(jìn)幼兒的認(rèn)知理解時(shí)，幫助幼兒的行為得到內(nèi)化，從而健康成長。

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