以范文引路指導仿寫

萬英

摘 要：模仿是兒童天性。在教學工作中，以仿寫為起步，對學生作文學習起到了一個重要作用。要抓住課文中有特點的段落進行模仿，學習寫具體；突出全篇課文的示范作用，有效地引導學生進行仿寫，把文中語言內化成學生自己的語言。以范文引路，指導仿寫不失為一條對學生進行作文訓練的捷徑。

關鍵詞：小學語文 范文 寫作教學

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0161-01

1 引言

心理學家告訴我們：模仿是兒童的天性。茅盾先生也曾說過：“模仿可以說是創造的第一步”。在語文教學中，教材是最貼近學生的模仿對象。我們知道，閱讀是作文的基礎。那么如何在閱讀中促進學生的寫作呢？在從事小學語文教學的工作中，筆者深深體會到：模仿教材中的范文，指導學生進行仿寫，不但是一座由讀到寫的橋梁，更是對學生進行作文訓練的一條捷徑。在日常的教學工作中，可以從以下兩方面來指導學生仿寫的。

2 找準仿寫的結合“點”，進行片段仿寫

課文中并不是每一個片段均可作仿寫材料的。在進行閱讀教學時，教師應細細指點，選擇那些具有明顯特征且有價值的精彩段落或句群，這就叫找準仿寫的結合“點”。這些“點”或在描寫方式，或在語言表達方式，或在開頭結尾處，或在段落構成、組句等方面能直觀地告訴學生如何組織語言文字，并引導學生從中領悟到許多實用的寫作方法和寫作技巧。

如，《火燒云》一課，課文4—6自然段運用動靜結合的寫作方法，按“天空出現什么——火燒云的樣子——火燒云最后的變化”的組句構段方式，把火燒云形狀變化的千姿百態、瞬息萬變寫得具體形象，栩栩如生。在學生領悟了課文這一寫法后，讓學生仿照這種寫法，進行片段仿寫訓練，做到仿有對象寫有目標。在練習中模仿還要有創新，不僅要用動物來仿寫，同時鼓勵學生用植物來寫火燒云的形狀。學生從課文中獲取到了寫作技巧，并存儲于大腦中。在一次習作中，學生仿寫寫得得生動、具體，就連平時作文不太好的學生也能把自己所寫的物體描寫得形象、具體，還有學生創造性的運用此種方法，具體、生動地寫下了家中客廳燈光形狀、顏色的變化，公園看到的冰雕的形狀等。

這樣指導仿寫，不僅使語言文字訓練落到了實處，同時幫助學生掌握了一定的寫作技巧。在根據范文自然段中語句及表達方式進行模仿后，寫出的文章也就比較具體了，這樣又提高了學生作文水平。

3 突出仿寫的“面”，進行篇章仿寫

小學語文課本中，許多課文本身的寫作思路非常清晰，寫作意圖也十分明確，在布局謀篇、遣詞造句等方面特別有特點：如有的課文按總分的方式構篇，有的課文按地點變換順序謀篇，有的課文按時間先后順序組篇等等；而在遣詞造句方面，有的按抒情聯想來組句，有的運用多種修辭手法，像排比、擬人、比喻等來造句……這些都具有極其明顯的示范作用，很適合學生進行模仿。這就要求教師在閱讀教學時，注意正確引導學生理解文章的寫作意圖、寫作思路、布局謀篇、遣詞造句等，即突出仿寫“面”，使學生對范文的立意、情節、結構、技巧等方面獲得全面的認識，從而幫助學生從整體上全面模仿范文作文。

如，《我愛故鄉的楊梅》一課中，作者通過描寫故鄉的楊梅樹和楊梅果，表達了作者對故鄉的熱愛之情。這篇課文采用總分的構篇方式，按由“樹”——“果”來寫楊梅，在寫楊梅果時又從形狀、顏色、味道三方面來寫。寫作思路很清晰，構篇方式特點也很突出。在教學時，筆者特別注意從整體上全面來突出這一課寫作上的特點，學生接受也很快。學完這課后，筆者就指導學生仿寫《我愛……》。在指導時沒有生搬硬套，而是引導學生對文章的表意之物，既可以寫植物，也可以寫家鄉的其他物產，并注意引導學生就文章的表意之物，提出自己有別于課文不同的見解，很多學生為此都寫出了令人耳目一新的習作。這樣，學生在作文中，有了要寫的材料，又有了寫作方法，寫起來興致較高，也比較容易了。同時通過模仿習作，積累語言材料，文中語言經過理解、表達，內化為自己的語言。

4 范文仿寫教學優化的思路

以范文作為引子指導學生進行仿寫，是一種不錯的語文寫作教學思路，在具體的實踐中若想使教學效果達到最優，教師還需開展進一步的教學改革活動，具體來說應著眼于如下幾方面：首先，提升自我的教學素養。教師是教學方案的制定者和教學活動的組織者，自身的教學素養如何直接關系到范文寫作教學的質量，因此，各級小學語文教師應加強自身的范文寫作教學素養歷練，通過參與實際教學活動，多接受相關的教學培訓、教學競賽等活動，在實踐中提升自我的教學技能。其次，加強對學生的引導。在教學實踐過程中，教師還應該以范文為引子，有效地引導學生通過自主探究、小組合作、游戲學習等形式，掌握范文寫作的技巧，逐步提升自我的寫作技能。最后，建立系統性的評價體系。為了實現對范文寫作教學效果的有效評估，各級小學語文教研管理部門應結合學情、生情和教情，將范文寫作教學中的各項指標整理出來，并建立起可以量化評估的考核體系，在平時的教學中，依據考核體系對學生的范文寫作掌握情況進行過程性評估，及時發現其中存在的問題，并進行有效地整改，以確保范文寫作教學質量實現最優。

5 結語

總之，在作文教學中，以范文引路，指導仿寫，這對于初學作文的兒童來說，不失為提高他們作文能力的好方法。但是不能只是一味地機械性仿寫，在指導時，還要注意遵循從機械性仿寫到變通性仿寫，最后到創造性仿寫的軌跡進行。

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