培智語文教學(xué)中游戲應(yīng)用的策略研究

嚴海燕

摘 要：培智語文教學(xué)的教學(xué)對象是智力障礙的學(xué)生，其接受新事物能力較差，融匯新知識較正常人難度大，思路不清晰。所以，培智學(xué)校的語文教學(xué)課上，無論教師教學(xué)技藝再怎么精湛，繪聲繪色，學(xué)生反應(yīng)也可能遲鈍，學(xué)習(xí)節(jié)奏緩慢，由此看來，如何調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，游戲應(yīng)用到培智語文教學(xué)有著重要的現(xiàn)實教學(xué)意義。本文中，筆者從游戲在培智語文教學(xué)的意義著手，以游戲教學(xué)的注意事項為切入點，剖析了游戲在培智語文教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：培智語文教學(xué) 游戲教學(xué)

中圖分類號：G764 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0154-01

游戲教學(xué)是一種興趣教學(xué)，對于培智學(xué)校的教學(xué)有著重要意義。游戲是教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的催化劑，游戲源于生活，也回歸于生活，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，引領(lǐng)者，是學(xué)海中的坐向標(biāo)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，游戲中獲得知識，對知識進行內(nèi)化吸收、再加工，最后融會貫通，培智學(xué)生由于先天智力等因素的不足，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)難度增大，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，所以，游戲與培智教學(xué)相結(jié)合是特殊教育教學(xué)的重大舉措，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。

1 游戲應(yīng)用于培智語文教學(xué)現(xiàn)實意義的影響因素

游戲教學(xué)可以彌補學(xué)生先天智力的不足，讀書萬遍方可義再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，不斷提高夯實知識基礎(chǔ)，集中注意力主動參與學(xué)習(xí)。所以，游戲教學(xué)的趣味性本質(zhì)特點可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 培智學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容影響著游戲應(yīng)用于培智語文教學(xué)的現(xiàn)實意義

培智的語文教學(xué)具有情感的教學(xué)要求[1]，配置語文的教學(xué)內(nèi)容特點是言簡意賅、一目了然、生動形象、易于掌握，這也是培智學(xué)生身心智力不足影響的。總體來說，當(dāng)下培智語文教學(xué)的教材大多是人民教育出版的語文教材。語文教材的內(nèi)容多是正常青少年低年級語文教學(xué)內(nèi)容，字母拼音，造句拼詞和故事短文等，書本知識多以彩圖配文字解釋，生動形象。配置語文教學(xué)的內(nèi)容是圖文并現(xiàn)，以興趣為主線，牽引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來，也是培智學(xué)校語文教學(xué)開展游戲教學(xué)的有力憑據(jù)。

1.2 學(xué)生的身心的先天不足影響著游戲應(yīng)用于培智語文教學(xué)的現(xiàn)實意義

培智的學(xué)生都是先天身心和智力的不足，具體表現(xiàn)在心理上、身體上和智力上，上課注意力不集中，行動不方便，理解能力差等都是配置語文學(xué)習(xí)的障礙。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，加上現(xiàn)實的培智教學(xué)都是班級授課，沒有單獨授課。所以，游戲是提高配置語文教學(xué)的重要方法之一，[2]提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機，提高語文課堂教學(xué)效率，其根本解決方法是游戲融入到培智語文教學(xué)，興趣是最好的老師，帶著疑問和興趣學(xué)習(xí)，才是提高教學(xué)效果的根本途徑。

2 培智語文教學(xué)采用游戲教學(xué)的實踐應(yīng)用

教學(xué)方法和手段只是有效教學(xué)的一種途徑，所有的途經(jīng)方法內(nèi)容最終都歸屬到教學(xué)質(zhì)量的提高。游戲教學(xué)法在培智語文教學(xué)中也扮演著這一角色，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生興趣的開發(fā)，但是如何利用游戲教學(xué)和游戲教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些事項應(yīng)引起高度重視。身心智力缺陷的孩子更喜歡玩耍，對游戲的依賴和正常兒童無異，由于先天的缺陷和后天父母家長的多重保護，導(dǎo)致學(xué)生自閉，對外界接觸少，感性能力差，對人際交往和新鮮事物的接受能力差。語文學(xué)習(xí)是一種感性知識的掌握，所以培智語文教師采用多種多樣的歌游戲內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生對生活等感性體驗，在游戲中體驗生活，在游戲中獲得感知，攫取新的知識。

在設(shè)計游戲的時候，語文教師應(yīng)避難就簡，內(nèi)容豐富，要求簡單，便于理解，游戲的參與人數(shù)語文教師應(yīng)該控制在每組5人左右，讓學(xué)生自己搭伙找伙伴，最終該教師合理調(diào)配，多鼓勵，游戲后多獎勵，[3]給學(xué)生充分的思考和動手的時間，使得學(xué)生參與到游戲中來，使其善于表現(xiàn)自己，愛上游戲?qū)W習(xí)；游戲開始前，注意介紹游戲要求，游戲過程中，即刻觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)反應(yīng)，做好游戲設(shè)計反思，不斷完善今后游戲設(shè)計上難易度的把控，不同學(xué)生的適應(yīng)等。

學(xué)生學(xué)習(xí)識圖辨字時，語文教師可以把圖形剪切成紙畫分別貼在學(xué)生的衣服上，通過配對學(xué)生名字和圖畫過渡到教師呼喊圖畫學(xué)生自動站出，逐漸讓學(xué)生感知，加強認知，最終將圖畫合成句子段落，讓學(xué)生主動思考，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)感知，提高認知能力，使得對圖畫字符融會貫通，在一次次的成功與失敗中學(xué)生之間建立友誼的橋梁，最終學(xué)會識圖辯字，掌握文字，提高教學(xué)效果。

綜上所述，游戲教學(xué)在培智語文教學(xué)過程中扮演著不可或缺的角色，是提高配置語文教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法手段。游戲增強了學(xué)生間的交流，也是師生的溝通紐帶，打破學(xué)生自閉心理，使得課堂教學(xué)融洽，具有很高的的現(xiàn)實意義，在廣大培智教育教學(xué)中應(yīng)大力推廣。

參考文獻：

[1] 湯琴.在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中融入寓言故事[J].基礎(chǔ)教育研究， 2016（6）：36-37.

[2] 石培瑾.淺析游戲教學(xué)在小學(xué)培智教育中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，（01）：192.

[3] 王偉燕.培智語文課堂教學(xué)的四個要素[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（23）：36-37.endprint